浅析小学数学教学中发展小学生数学思维能力

胡志平

（江西省新余市渝水区第四小学，江西 新余 338000）

苏联教育家赞可夫说：“在每个学科的教学中，要将逻辑思维贯穿于学生学习的每个环节，着重培养学生的思维活跃性和创造性。”[1]教师在课堂教学中，要想提升学生的逻辑想象能力和创新思维，就要先提升学生的逻辑性思维，逻辑思维能力是一切能力的基础，小学生作为一张白纸进入学校，教师首先应注重其思维能力的培养，而数学是对思维能力要求很强的学科，因此，教师在课堂教学过程中，要加强对学生思维训练，在讲授教学知识的过程中，培养学生的逻辑思维能力，让学生在数学的海洋中，自由的徜徉。

一、小学生学习数学的特点

小学生的年纪普遍集中于7-12岁之间，活泼好动的是小学生的典型特点，小学生对未知世界充满了好奇心，想象力，甚至对学习数学充满热情与好奇。因此，他们将会很欣然的接受老师讲授的知识，并试图理解其中的深层含义，但小学生定性不强，毅力不坚定，心不静，学习一些抽象的理论可能会让他们感到很枯燥，厌倦，甚至产生抵抗心理。简单来讲，就是无法激发小学生学习数学的兴趣与热情，在课堂上，也很难保证集中注意力与长时间参与讨论，而数学概念主要以抽象复杂为主，难度大，理解难，如果教师方法不当，学生将对此失去兴趣。因此教师应根据小学生学习特点，合理安排，因材施教，注重课堂教学的多元化[2]。

二、转变教学观念,培养学生思维能力

我国传统教育的最显著特点就是对学生管教严格，无时无刻约束学生，教师总是认为学生没理解习题，又胆小害怕提问，通常都是不停地询问学生听懂与否，长此以往会让学生厌烦。中国的数学教学通常是，老师带领学生完成数学习题，这种方式下，可以说有利有弊，但有很严重的弊端，学生容易对老师产生依赖感，失去积极性主动性，遇到难题不思考，第一时间找老师解答，思维容易受束缚。因此，培养小学生思维能力，首先要转变教学观念。

（一）鼓励学生多想多问,在思考中培养创新能力

思维来自思考，思考的结果就是提出问题，并寻找答案,因此培养小学生思维能力就要求教师在课堂教学中多鼓励学生多想多问，当学生遇到不懂的问题时，先引导学生独立思考，鼓励学生发表自己的想法，并欣然的接受学生的每个答案，最后让学生根据自己的想法先寻找答案，再由教师在其不足的地方进行纠正，并给予一些可行性建议，这样长此以往，思维能力便能逐渐形成[3]。

（二）巧优课堂导入，打开学生兴趣大门

教学实践证明，巧妙的课程导入能够使课堂教学更加生动有趣，在课堂较活跃的状况下，学生更容易被老师吸引，跟随老师的节奏，全神贯注学习探索。因此，教师以教学内容为本的基础上，要根据学生学习状态，丰富教学内容，调动学生积极性，引导学生思考，让学生更加主动学习探索，及时满足学生求知欲。兴趣是打开探索欲的大门，巧优课堂导入是激发学生兴趣的一个重要手段。

三、抓住数学的教学点,培养学生的思维能力

数学是理性思维极强的一门学科,对数学知识的讲授需要系统的方式方法，通过多样的教学方法培养学生的思维能力，就需要教师在日常讲授中积极探索，多总结多归纳，寻找其中的规律，每个学生都是不同的个体，学生的接收能力不同，教师也要不断调整教学方法，面对不同的学生，寻找针对性的方式，面对不同的知识点，寻找多元的方法，帮助学生缕清思路，进而提高学生的思维能力。

（一）创设思维情境，培养学生思维能力。

为了开展高效数学课堂，提高教学质量，创设思维情境是小学数学教师教学的不错选择，创设思维情境不仅可以提高学生学习数学的积极性与主动性，活跃课堂氛围，还能培养学生发散思维，提高学生学习能力，使学生更加积极主动的提出问题，激发学习热情和兴趣，随着教育改革不断推进，社会对数学教学提出了更多要求，因此，教师应不断启发学生，勇敢提出问题，发挥主观能动性。

（二）展示知识过程，提高学生课堂参与意识

美国著名心理学家布鲁纳指出：“提升认知能力与知识情境以及知识的发生过程密切相关。”[4]在讲授数学知识的过程中，只有教师全身心地投入到教学中，引导学生提出问题，思考答案，探索结论，才能让学生收获知识的硕果。因此，教师在指导学生学习数学的过程中，要鼓励学生探索，清晰明了的教授知识内容，让学生主动参与，汲取知识的甘甜，浇灌知识树苗。课堂是学生学习的主要场所，所以老师要把握住课堂时间，多与学生互动，增加学生参与感[5]。

结束语：

总而言之，在小学数学的教学过程中，教师要多设计生动的教学场景，以激发学生学习兴趣，在讲解知识形成与发展的过程中，要注重学生的理解力与参与感，适时调整，尽量让学生掌握好难懂复杂的知识，形成自己的思维定式，只有了解学生的兴趣爱好与接受能力，理解能力，为学生营造宽松积极的学习环境，才能更好的引导学生主动的探索数学海洋中的奥秘，只有这样，学生才能在数学知识的天空中，自由的翱翔，不断提升逻辑思维能力。