简谈小学教学管理的方法

钟仕君

（重庆市黔江区濯水镇中心小学校，重庆 409000）

学校管理是一个宏观循环体系，传统狭小的知识循环已经陈旧过时，当下必须改变着这种现状，适应时代的发展步伐。作为学校的管理者，不仅仅应该具备较为专业的管理学、心理学、哲学知识体系，还应该看到人与社会、人与人之间的关系；宏观与微观之间的协调、显性与隐形因素的关联，从而做到学校管理的最优化。本文将对小学教学管理的方法进行一个简单的探讨和反思，以帮助教学管者提高自身的管理水平。

一、提高对学校隐形管理的重视

很多学校教学的管理者，在工作中常常只会看到一些显性的资源，比如学校的公共设施、教师人员的调配、教学结果的好坏、物资的采购与管理，却常常疏忽了一些隐形的资源。隐形资源是具有一定的潜在性，往往是学校教学观念、教学理论、教学环境的影响所导致的，比如，学校中时间的流动、教学信息的处理、教学观念和信仰等。一个好的教学管理者应该学会注重两者之间的关系，意识到显性因素是学校的重要保障，而隐形因素是学校潜在发展，两者之间应该相辅相成。

教学管理者重视学校隐形管理，首先应该重视学校的隐形文化，即常说的学风。学风正即学校正，学校正则培养高素质人才的可能性更大。隐形文化主要包括主要的隐形文化、学校的价值判断、学校自信、学校心理水平等多个方面。尽管一个学校是由多个个体组成，每个个体的三观所不同，但是个体组成了学校这个大的主体，所以，学校的主流价值观直接影响了学生的发展。比如，在时间的流动上，如果学校自身办事效率低下，对时间没有紧迫感，在供餐、早操、信息传递等方面常常延迟，这怎么可能培养出学生正确的时间价值观。

其次，学校的隐形文化多表现在学校的人际环境之中，学校的主要载体是教师和学生等个体。教师是学校与学生之间的主要连接者和信息传递的桥梁，教师自身素质的高低会影响学校整体环境的形成，所以，学校管理者应该重视教学综合素养的培养，引进先进的人才，注重教师群体的管理，设置有效的奖惩制度，激发教师群体的活力与教学激情，帮助教师答疑解惑。

另外，一所好的学校应该是一所自信的学校，对自己的教学自信、学生自信、文化自信、教师自信，自信不是自大，自信是学校有信念挖掘自己的潜能，能够创设自己的教学个性，改善自身的不足。总而言之，学校的隐形文化是一个学校重要的精神表现，是一个学校能够走得更远的标准，是学校个体修为的结果。

二、设置合理有效的目标，注重目标管理的方法

学校的管理分为多个方面，其中压迫管理和随机管理最为常见，两个管理体系是管理中的两个极端。优秀的学校为完成目标，不断的鞭打教师和学生前进；落后的学校常常不思进取，慵懒随意，导致学生散漫自由，最终越来越落后。目标管理是压迫管理和随机管理的升级，它更科学和有效，更能合理化学校的资源。很多管理者常常将目标管理演化成压迫管理和随机管理，因为他们在教学中没有设置合理有效的目标。目标管理应该兼顾激励性与可行性，做到稳定性与可调性，讲究整体性与层次性。激励性和可行性要求管理者设置的教学目标不冒进，但是具有一定的提升空间；稳定性和可调性要求教育管理者能够审时度势，灵活应变，积极地改变自己的教育方针；整体性和层次性要求管理者即能够兼顾整体格局，也能够将总体目标划分为一个个小目标。

另外，在设置目标时，教学管理者能够思考出具体可行方案，能够从学校的实际情况出发，适当地将目标进行合理的分解。比如，一所平常的学校想要提高学校的教学效率，学校的整体目标即确定，教学管理者应该思考如何提高学校则需要思考如何将这个目标进行分解。提高学校的效率可以从学校主体出发，考虑教师、学生、行政管理人员等各个方面，也可以从学校现有的问题出发。在做好目标勾画后，教学管理者还应该找到备用的方案，以便适时进行调整。

在目标管理中，除了常见的目标分解等方法外，一些教育专家提出了极值原理，即在合理有效的范围内无限发挥学校的资源，从而达到教学的最优化。在教学中应该合理应用极值原理，一旦有失偏差，就会导致极端主义，但是作为一名教学管理者应该具备极值原理的精神。

三、以学生为教学的中心，树立正确的学生观

教师教学死板、机械，很大一部分原因是学校教学管理者所传输的观念具有很大的问题。学校把学生当作一种工厂生产的产品，教师是工厂的主要劳动者，学校要求教师所制造的产品必须达到多少的合格率，这种对待学生的理念直接导致了教学管理上的失败。学生是一个个鲜活的个体，教师只是学生成长过程中的领路人，学校是培养学生的净土，大的观念和宏观上的教育理念对一个学校具有极大的影响。首先，在小学阶段，学校应该理解学生，减少对学生的压迫，注重学生学习的过程感，帮助学生找到学习的快乐，增强学生的抗压和受挫能力，站在小学生的视角思考问题。值得注意的是，这个阶段过分追求成绩带来的成就是愚蠢的，因为这个阶段的学生的教学偏向应该是启蒙，塑造学生良好的学习习惯和学习思维。其次，教育者应该将学生放在首位，这种首位不是把一切都是为了你好当作教育借口，而是学生解放学生的天性，挖掘学生的潜能。正确学生观的培养需要教学管理者站在一个全局的教育角度思考问题，比如在小学阶段，教学管理者应该审视小学阶段于学生而言，在整个生命长河之中扮演什么样的角色，教学管理者以此出发，怎样的教学才能让学生无憾，有所收获。学生观的培养是一个慢慢晕染、培养的过程，教学管理者应该站在教学的前沿、走在时代的前段，只有这样，才能树立正确的学生价值观，帮助学生有一个较为完美的小学生涯。

学校是一个大的环境体系，学校知识的落后，资源的匮乏，环境的恶劣，观念的错误都会直接影响一个学生的健康成长，学校与学生的关系就像是唇齿，唇之不在，齿之寒冷。而学校的管理者是学校教育运转的核心所在，他们传递出错误的观念和错误的指导，都会影响到学生的成长和发展。所以，作为教育管理者应该高瞻远瞩，跟进时代动态，以科学先进的教育观念傍身！