初中语文课程有效教学策略分析

2019-12-18林莉

魅力中国 2019年27期

林莉

（新疆喀什地区实验中学，新疆喀什 844000）

引言：新课程理念，是在素质教育的背景下兴起的一种全新教学理念，这种教学理念倡导对学生综合素质的培养。语文学科是初中教学体系中最重要的学科之一，语文能力也是初中生必须具备的基本知识能力。初中语文课堂不应当只是提高学生成绩的工具，而应当是培养学生对语文知识产生浓厚兴趣的、净化学生心灵的课堂。提高初中语文教学的有效性，要从改变传统的初中语文教学模式入手，探索初中生的认知规律，并创造出符合初中语文教学特点的新模式。

一、有效语文教学的基本要求

与传统的教学模式相比，新课程指导下的初中语文教学更加注重培养学生的能力。与其它学科相比，需要学生积极的、主动的学习。由于语文学习的特殊性，更加要求对学生自身语言能力的提升，即自身语言学习认知能力的提升。在语文教育的课程中教学的质量是最为重要的，争取花较少的时间和精力，达到最佳的效果。众所周知，语文学习与其他学科的学习相比，并不能够“速成”。语文学习是循序渐进，日积月累的。语文课堂有效性教学要能够注重教育教学的整体效益，能够注重学生字、词、句、段、篇、章的语文基本知识与基本技能的积累。

二、初中语文课堂无效教学行为的现状分析

（一）课堂教学不能针对学生的学习实际

有些教师教学设计老做“表面文章”，重视花样翻新，学生不能“学有所得”，这样的教学实际是无效的。课堂设计不符合学生的身心特点，不能准确地认识、判断学生的学习需求，无法进行师生互动。有的教师课堂引入太多，作业配置不恰当，数量过多、难度偏大。有的教师对学生的学习情况分析不透彻，使本来大部分学生已经掌握的教学内容占据了太多的课堂时间，导致了课堂教学的低效。

（二）语文教学脱离生活

语文知识源于生活，用于生活。课程标准强调语文学习从生活中来，到生活中去。有些教师的教学行为囿于旧有习惯的影响，过于注重知识体系的完整和建构，由语文到语文，使课堂教学成为教师讲解知识，炫耀术语的学术讲座。有些教师的教学行为完全是为了让学生考试取得高分，把学生培养成考试的“机器”。学生不但缺乏学习的兴趣，没有学习的乐趣，更不用说学习的体验。课堂不能唤醒学生沉睡的潜能，不能激活学生封存的记忆，不能开启学生幽闭的心智，不能放飞学生囚禁的情愫，这样的课堂自然是低效的，甚至是无效的。

（三）无效的语言表达行为

教师用语不规范，语言表达不够清晰准确。教师教学过程中，每堂课都不可避免地会出现一些无效的语言，有些是词不达意，有些是语病、废话或口误。有的教师为了活跃课堂气氛，引出更多笑声，时不时地讲些自嘲式的幽默，但这笑声里并无智慧的启迪。教师在课堂上的随意发挥，信口开河，既抓不住课堂教学的重点，也完不成教学任务。有的教师把教案中的书面语言转换成口语化的语言,虽然有助于学生的理解，却因说话带有太多的口头禅和多余的语气助词而影响了表达的准确性与流畅性，从而影响了学生对知识的正确理解和准确把握。

三、提高初中语文课程有效性的教学策略

（一）制定有效的教学目标，提高课堂教学效率

语文新课程教学标准对语文教学提出了三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但是具体教学中，很多教师往往对三维目标的理解存在偏差，甚至在制定教学目标时，也不符合新课程教学改革的要求。为此，作为语文教师，要仔细分析教材中对三维目标的诠释，细化教学目标，不能贪多求全，对每一个教学目标都面面俱到，这样不但会使教师感到身心疲惫，也会让学生感到课业繁重、不知所措。不利于教学目标的实现。

（二）关注教师素养，提高课堂教学的有效性

首先，要增强课堂效益意识。增强课堂效益意识，要求教师要制定科学的、合理的、可行的教学目标，选择适当的、可行的、有效的教学方式。教师要以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来进行课堂教学。课堂设计要有助于学生在课堂上的积极参与，有助于学生有效内化知识与信息，要重视学法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学的内容。另外，还要及时有效地获取学情反馈。教师要能从学生课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时并合理地调整教学思路和教学设计；从学生朗读、答问、质疑的学习活动中获取反馈信信息，因势利导，适时点拨；从学生的口头和书面练习中获取反馈信息，及时地查缺补漏；从课后征询学生的意见中获取反馈信息，认真加强“教”与“学”的协调。除此之外，教师还要养成自身经常进行教学反思的勇气和习惯。教学反思常常是从教学这一层面开始的，即反思课堂情境中各种教学策略、技能与技术的有效性。

（三）改善课堂教学评价标准

对于初中语文教学评价而言，应该有统一的评价标准，这样才能够有利于教学评价的进行，从而使得教学评价能够更加科学、合理。但是在传统的语文教学中，教学评价的标准还存在着很多问题，在评价的时候只是根据教育主管部门的评价标准及教师的喜好进行评价，在教学评价之后不能够进行及时追踪，导致教学评价没有任何的效果。要想实现初中语文教学评价的优化，需要不断地改善课堂教学的评价标准。在教学评价标准中，应该重视学生的评价及教师的评价，并且在教学评价前需要对评价人员进行专门培训，准确掌握评价标准，从而实现有效的教学评价。