小学语文作文生活化教学策略

2019-12-18邹静

魅力中国 2019年27期

邹静

（江西师范大学附属小学，江西南昌 332100）

小学阶段的语文作文教学是小学生写作的启蒙阶段，在进行语文教学的过程当中，教师应当消除学生对于写作的恐惧感，减轻学生的创作负担。生活化的语文作文教学能够为学生的写作内容提供灵感来源，生活的语文教学可以消除学生对于写作的空白感，让学生在创作的时候能够有话科协，贴近生活的作文教学也能提升学生的课堂参与感，让学生主动积极的参与到课堂教学当中，能提升学生学习的主体地位，拉近作文教学和学生之间的距离，激发学生的学习积极性，对于提升学生的综合组织大有裨益。

一、关于小学语文作文生活化教学

（一）小学语文教学现阶段存在的问题

1.学生无话可写，对写作充满恐惧感

作文是学生在语文学习当中最头疼的一个难点，原因就是学生在写作过程当中，常常感觉无话可写，并且对写一篇作文没有整体的思路。小学生由于知识框架缺乏整体性，在写作的时候通常对作文没有整体的认知，往往是想到哪里写到哪里，作文没有逻辑性和条理性，通篇的白话和流水账导致字数和篇幅达不到要求，而教科书般的作文题目和字数限制也限制了学生写作能力的发挥和创作灵感的挥洒，导致学生对作文难有兴趣，长此以往下去，学生自然会丧失对作文创作的积极性，难以写出好的作文也会打击学生的自信心，学生自然会产生畏难，退缩的学习心理，导致学生的作文学习难以进步[1]。

2.应试教育影响，学生作文过于套路化

作文作为语文考试当中的一个大分题目，学生为了应付考试，会经常背诵很多的范文在脑海当中，当一个题目摆在学生面前，学生的思维通常不是构思如何去写好这篇文章，而是会在脑海当中搜索同类型的范围来进行仿写，这导致了学生的创作能力无法进步，创所灵感会慢慢枯竭，受到应试教育的影响，学生对于作文的认知就是作文就是考试的一部分，背好范文，套用仿写就可以，这大大遏制了学生主观能动性的发挥，学生懒于思考如何写出好的作文，导致学生的写作能力无法得到根本的提升[2]。

（二）小学语文作文生活化的重要意义

在语文作文教学中加入生活化的概念，是促进学生作文能力提升的重要手段。首先，生活化的作文教学，彻底解决了学生写作内容来源的问题，学生生活经历的描写可以让学生在写作当中有话可写，有感受可以分享，可以尽情挥洒学生的主观意愿，写出自己的心声，让学生对写作重新拾起兴趣。其次，生活化的教学拉近了学生和作文教学之间的距离，学生描写日常的生活，事物，经历让学生不会再觉得作文是冷冰冰的作业和考试科目，而是自己分享内心世界，倾诉情感认知的重要途径，激发学生的学习积极性和创作欲望。最后生活化的语文作文教学模式，可以让学生丰富自身的情感认知，通过写作关注生活中的琐事，观察世界的美好，塑造学生的价值观和人文素养，深化学生的情感认知，从而提升学生的综合素质。

二、小学语文作文教学生活化策略

（一）创设生活情景，激发学生兴趣

在教师开展语文作文教学过程当中，创设生活化的教学情景可以激发学生的学习兴趣。在教师进行语文作文教学的过程当中，应该设计好教学内容，在对语文作文内容进行设计的同时，要为学生创设贴近生活的创作情景，让学生在贴近生活的情景中去进行作文创作，激发学生的灵感，引导学生表达自己内心的真实感受[3]。

例如教师在让学生描写“人物”这一类型的作文时，教师要对学生进行引导，让学生回忆起生活中与所描写人物之间的点点滴滴，激发学生内心的真实情感，让学生形成最真实的自我感悟，深化学生的情感，让学生在写作过程当中能够融入自己的真情实感。

（二）抓住学生的写作灵感

教师可以在每次写作开始之前，激发学生的写作灵感，比如在描写风景的时候，教师可以帮学生回忆身边的风景，当地的特色景观，生活中一些美丽的自然场景，让学生回忆起生活中的风景，激发学生的写作灵感，让学生能够笔下生花，有题可写，确保学生能够有激情的进行创作，从而保证学生的写作质量[4]。

比如学生在进行“我的母亲”这一题目的写作当中，学生可能会无从下手，不知道从哪方面写起，教师可以帮助学生回忆起母亲生活中的点点滴滴，用自己的经历来同化学生的感受，让学生抓住一个或几个侧重点对母亲进行描写，这样在学生的创作过程中，可以发散学生的思维，激发学生的创作灵感，贴近生活的题材可以让学生文思泉涌，喜欢上写作的过程，从而提高教师的作文教学质量，提升学生的作文水平。

（三）开放作文题目

在进行写作教学的过程当中，教师应当注意写作内容的开放性，让学生在写作的时候能有自由的发挥空间。如果老师给的题目过于教条化，会拉开学生和生活这件的差距，同时也会对学生的写作思维形成一定的禁锢和制约，学生的写作内容会非常死板，变成单纯的文字堆积，会限制学生想象力的发挥，制约学生内心情感的挥洒。作文题目的开放不仅可以让学生对写作充满热情，在写作当中充满积极性，教师可以给学生写作的大方向，但是不一定要限制学生的题目，让学生的作品能够多元化的发展，鼓励学生进行自由表达，提升学生对于创作的主观能动性，让学生有更丰富的写作体验，保证语文作文教学的质量。