多媒体在课程创新中应用的探索

万进　黄碧玉

【摘 要】多媒体技术的发展和普及，尤其是多媒体技术在大学生各项赛事中所占比例的提高和多媒体小视频在各类课程中的频繁使用，都需要提高多媒体技术在基础教学中的比重。教学改革中尝试通过对多媒體内容进行调整，来增强学生多媒体知识的掌握。

【关键词】多媒体;知识碎片化;大学生竞赛;教学改革

中图分类号： G623.6;G434文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）33-0024-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.010

现在的生活环境已经离不开图像、音频、视频和动画。工作、学习和生活都被多媒体信息围绕，可是对于高校学生来说，多媒体的价值只体现在聊天、拍照、游戏和小说等普通的应用等领域。多媒体功能及其价值未能完全开发，手机变成了多媒体的简单载体，伴随多媒体的普及，带来的只是越来越多的低头族。故而学生需要教师用更多的时间，更好的引导如何正确使用多媒体技术。

1 多媒体在现在校园生活中的应用

手机最吸引同学们的是碎片化的信息，尤其是多媒体应用技术广泛深入到信息社会重的各个领域，特别是各类各项技能大赛。多媒体可以帮助学生创造了许多丰富多彩、善心悦目的作品，能更好的将学生的个人综合素质和专业技能通过文字、图像、音频、视频和动画的形式展现出来，尤其是综合型竞赛，都有多媒体展示这一重要环节，因而掌握多媒体技术已经成为学生参加专业竞赛不可缺少的一项技能。

2 多媒体在学生使用中的一些误区

针对多媒体技术的普及和在多媒体各项专业竞赛中占有相当比重这一特点，近几年在教学创新中进行了一些有益的尝试，努力摆脱传统教学模式的束缚。以往的计算机基础教学中，由于学生计算机知识的掌握层次跨度较大，计算机基础教育经常“就低不就高”，课程以进行计算机“扫盲”为主。随着计算机的普及率越来越高，大多数新生已经有了一定的计算机基础知识，计算机基础课程要进行一定程度的创新，以此调动学生的学习积极性和提高学生的知识技能。鉴于多媒体在竞赛中所起的作用和培养学生多媒体素养从而更好的适应竞赛和将来工作需要。尝试通过课题研究，将多媒体部分知识在基础课程中进行侧重，在教学过程中取得了一定的教学效果，但仍存在着一些问题，主要包括以下几点：

1）教学评价方式单一，束缚多媒体发展。计算机基础在各高职高专学校基本都是公共基础课程，该课程在讲授基础知识、基本技能的基础上，不能针对学校特色突出医学应用，只能培养学生的计算机基础的动手能力。

2）教学内容相对单一，难以激发学生学习兴趣。现阶段智能手机高速普及发展，多媒体知识体系也随之迅速膨胀。大学新生由于生活和学习过程中接触的多媒体越来越多，且对计算机基础知识已有相当程度的掌握。教师在原教学大纲不变的情况下，采用传统方式进行传统多媒体课堂教学，就难以激发学生的学习兴趣。学生希望能更多的了解计算机前沿的相关基础知识。

3）知识点认知相对匮乏，多媒体知识体系不完整。多媒体技术的迅速普及，让学生们生活在多媒体环境中，但却意识不到认识了解多媒体知识的重要性，大多数学生对多媒体的认知停留在表面，只觉得好看、好听、好玩。多媒体技术未来的发展趋势，往往被学生们所忽略，多媒体使用、VR和AR技术、多媒体作品设计等具有一定深度和广度的知识点，仅有很少对计算机有强烈兴趣的同学愿意花时间去学习掌握。绝大部分同学掌握的多媒体知识体系严重不完整。

因此不仅是学生竞赛对多媒体技术的要求越来越高，在日常教学工作中，为了能让紧跟时代步伐，与时俱进，也要求对课程内容有所更新，对课程结构有所创新。多媒体技术本身所具有的实用性、需求性和趣味性，有利于激发学生的学习积极性，改善计算机基础教学效果。因此就计算机基础课程来说，为能更好满足学生对计算机应用能力知识更大、更广和更深的需求，有必要将课程中多媒体内容进行教学创新。

3 引导学生进行正确的多媒体学习

计算机文化普及，伴随着计算机信息化的高速发展，单纯的依赖文字的信息表达方式已经不能再满足需求，各类学生对图像、音频、视频和动画的要求也不尽相同，尤其是新生不同的知识背景、认知层次和接受能力，特别是近几年各专业积极参与全国、全省、全市各级各类高职高专组专业技能竞赛，这都要求计算机课程对多媒体部分内容进行相应调整以适应不同层次学生对多媒体知识的需求。多媒体不是一个新事物，但确是新知识，他永远走在计算机发展的最前沿。考虑多媒体的趣味性和前沿性，以及手机在日常生活和课堂使用越来越频繁，考虑基于学生技能型竞赛多媒体展示环节，以及正确引导使用手机多媒体，进行计算机课程多媒体教学课程创新。

立足竞赛，加强多媒体课堂建设，近年来学校各专业参加各类大赛越来越多，通过同学们的努力，也获得了就业指导、职业规划、创新创业及计算机设计等国家、省级大赛一、二、三等奖的好成绩。这类技能和知识竞赛都少不了多媒体展示这一重要环节。计算机基础课程的教师花费了大量的时间，为同学们指导这方面内容。这就引发了我们的思考，是否需要在原有课程设计的基础上，加强多媒体内容的课堂教学。拟对部分班级进行多媒体课程内容强化，尝试在不影响计算机等级考试通过率的情况下，在课堂上引入更多多媒体技术知识，增强学生动手能力，尤其是培养学生PPT和视频制作能力。探索“理论为基础、实践为经验、技能为导向、竞赛为促进”的四段式的实践教学模式。

着眼未来，增强VR、AR知识的学习，当我们还停留在加强计算机基础知识的时候，学生们的计算机水平已经超过了我们的想象;当我们还在思考增强学生多媒体技能的时候，VR、AR又走入了我们的眼前。计算机的发展是快速的，它让我们还未完全接受现状的同时，已经飞快的超越了我们。科技的发展以人为本，换个角度说，科技能让人保持高度的新鲜感。VR虚拟现实和AR增强现实不是技术而是概念，也就是说让学生在接触多媒体的同时，引入着眼未来的新概念，能让学生保持对计算机神秘感的探索，增强计算机基础课程的教学效果，尤其可以让同学们学会更好的使用手机。通过课题尝试在构建“理论结合实践、生活结合课堂、竞赛结合技能”的三结合教学体系的基础上，适当引入VR虚拟现实和AR增强现实等最前沿的多媒体概念，提升学生学习兴趣，扩大学生知识面，充实学生多媒体技术掌握技能，培养学生的创新意识和创新能力，让计算机基础课程内容更加齐备，课程建设与时俱进。

4 对多媒体课程进行教学改革

立足教学，修订教学大纲、授课计划。在以往的计算机基础教学中，由于学生计算机知识的掌握层次跨度较大，计算机基础教育经常“就低不就高”，计算机基础课程以培养学生掌握基础技能的使用为主，进行计算机“扫盲”。但由于计算机的普及率越来越高，绝大多数新生已经有了一定的计算机基礎知识，这就要求计算机基础课程对多媒体信息等内容进行一定的添加。

提高质量，充实学生多媒体知识体系。智能手机的快速发展，让更多的学生多媒体知识越来越丰富，但是学生的知识面仅停留在看、听、读、写上，知识面不够广、度不够深。为能让学生拥有完善多媒体知识，就需要教师系统的为学生架构多媒体知识体系，并通过理论学习和实践操作进行填充。本人尝试在原有教学环境下，突出多媒体教学，培养学生的创新意识和创新能力。调整授课内容，加强多媒体课程教学;课件开发，增加视频和音频制作、VR和AR知识、竞赛部分等知识内容;重点院校学习，制定学习计划;服务计算机协会，培养更多的计算机爱好者，为各类竞赛储备多媒体人才。

重视实践，构建技能为主的学生评价体系。在以往计算机的课程结束后，学生们最大的感触就是计算机等级考试通过了，可除了打字，似乎对计算机仍然是一无所知。其实这一直是困扰我们计算机基础教育工作的一个问题。计算机基础尤其是计算机等级一直停留在传授计算机文化基础知识的层面上，简单说就是什么是计算机、计算机怎么来的、计算机结构是什么、怎么进行计算机基本操作。而计算机的普及使得学生们的眼界变高，传统的计算机技能已经不能满足学生们的需要，本课题尝试的“提高多媒体的认识，增强多媒体的兴趣，培养多媒体技能”的学生评价体系，重视多媒体知识储备，重视计算机最前沿的知识，重视实践操作，希望能立足于学生的需求，构建新的学生评价体系。

从最初的尝试探索“理论为基础、实践为经验、技能为导向、竞赛为促进”的四段式的实践教学模式;构建“理论结合实践、生活结合课堂、竞赛结合技能”的三结合教学体系;建立“提高多媒体的认识，增强多媒体的兴趣，培养多媒体技能”的学生评价体系;形成生活和竞赛需要多媒体、多媒体学习需要产生兴趣、学习兴趣促进理论学习、理论学习支撑美好生活和竞赛需要的良性循环，最终达到发展和提高计算机基础教育。

经过两年多的研究、探索与实践，为最终目标探索出了一定的理论与实践基础。共计选择两个年级共计八个班级的计算机多媒体课程进行了课程内容的修改，突出并侧重多媒体技术，添加VR，AI技术的介绍与使用，相对其他班级的课堂活跃性有所提高，教学效果较好。由于参考班级进行多媒体内容的侧重，时间较短，所以教学效果暂时仅能作为最终成果的参考，在教学改革的过程中出现了相当一部分同学对多媒体产生了非常大的兴趣和爱好，并积极投入到各项参赛同学的团队中，越来越多的同学们看到的和接触到的多媒体世界，已经远超教师的预期。