核心素养下高中语文文言文教学探究

摘 要：通过学习文言文中蕴含的传统文化，有助于提高学生的民族意识。在教学过程中，教师应当结合学生的实际情况以及教学内容，以学生为中心激发学生的文言文学习热情，为学生日后的学习与发展打下夯实的基础。所以本文从以下几方面探究，基于核心素养下如何提高高中语文文言文教学效率，激发学生的学习兴趣，并提出具体的教学方法。

关键词：素质教育;核心素养;高中语文;文言文教学

一、 引言

要想激发学生的学习兴趣，教师必须要采用多元化的教学模式，由于文言文教学对于学生而言较为枯燥乏味，所以教师必须有效引导学生进行大声朗读，不仅提高学生的表达能力。同时也应当创设教学情境，激发学生的探究热情，在此过程中教师科学合理地设置问题，促进学生思维发展。

二、 高中语文文言文学习要点

（一） 文言文学习中的词语解释

高中语文文言文教学中，教师应当带领学生学习词语解释以及典型句式。文言文中的名词、动词与形容词具有实际意义，称之实词，通过学习实词能够使学生更好地学习，语文掌握句子结构。文言文中实词应用十分灵活，同一个实词在不同的环境不同的句子中表达的含义也大相同。所以教师应当引导学生归纳总结句子中的实词，分析实词在不同语句中代表的多元含义。

文言文中的精华使作者表达的思想情感也是文言文学习的重要目的，但是文言文的中心思想并不会直接地表现出来，也不只局限于哪一个段落。所以在学习文言文时，应当立足文本整体进行思考和探究，在学习中心思想时，必须要结合作者的个人经历以及社会背景，才能够了解作者表达的思想情感。

（二） 文言文学习中的典型句式

文言文中有很多固定的句子结构以及表达方式，学生必须要灵活地应用典型句式，并且掌握表达方法，虽然句子在表达上会有所变化，但是句子中存在共性特征，学生掌握后能够提高文言文学习理解能力。文言文虽然短小精悍，但是读起来却朗朗上口抑扬顿挫，所以文言文教学应当培养学生的语感，使学生正确应用语感，提高文本理解能力，同时丰富阅读经验，激发学生的文言文学习热情。

三、 合理设置问题，促进学生思维发展

核心素养背景下进行高中语文文言文教学，教师应当引导学生背诵知识，同时要分析思考内容。首先教师应当结合教学内容以及学生当前的学习情况，科学合理地设计问题，引导学生思考和探索，培养学生的思维能力，为学生的思维发展打下夯实的基础。其次教师提出的问题应当结合学生的最近发展区问题，设计不要过难也不要过易，高中语文文言文教学教师可以有效结合教学大纲要求进行探究式引导，或者是采用接触式提问，通过分层教育引导，使教学过程紧密围绕问题进行，能够促进学生的思维能力多元化发展，从而提高学生的核心素养内涵。

例如：学习《师说》教师便可以结合教材内容提出问题：“同学们，你们考虑一下文章中表达了怎样的情感，从师之道指的是什么呢？”然后引导学生大声朗读体会文言文表达的思想情感，对于文章中“师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣”能够深入理解和思考，从而提高学生的语文学习思维能力，提高学生的核心素养内涵。

四、 创建教学条件，激发学生的学习热情

由于兴趣是学生在学习当中的基础也是学生的学习动力，教师要想增强学生对于知识的把握程度和学习效率，就要提高学生的学习兴趣，利用创建情景的教学方式，引导学生学会思考和探究。由于高中文言文教学具有一定的难度，学生利用单一的学习方式学习文言文很容易产生厌倦的心理，所以教师要想增强学生的课堂参与热情，就要创设有趣的教学情景，使学生能够更好地融入文言文学习当中，增强学生的理解和探究能力。教师也要对学生的性格爱好以及特点进行深入的分析和了解，创设具有针对性的教学情形，引导学生融入情景当中，提高学生的学习热情，激发学生的学习动力，使学生更好地提高核心素养。教师要在课堂教学当中运用讲故事、猜字谜、多媒体以及分角色扮演的教学形式，不断地创新教学内容，使课堂教学氛围更加具有趣味性，提高学生的学习热情。

例如：教师在引导学生学习《兰亭集序》这一节课时，教师就可以通过多媒体向学生播放兰亭集序当中描写的景物。使学生能够通过利用视频和图片观看高山流水文人雅士聚坐在亭子当中，饮酒作诗，酣畅淋漓。学生借助多媒体了解相关的书本内容，强化学生的认知能力和记忆能力，使学生在学习当中更好地掌握文言文当中的知识点，增强学生的语文核心素养。

五、 培养学生良好的文言文阅读习惯

学生在学习文言文时具有一定的困难，所以教师要通过培养学生良好的阅读习惯，提高学生对于文言文学习的技巧，使学生更好地把握文言文的学习思路，教师要通过带领学生对于古诗词的阅读理解，增强学生对于文言文当中的字词句的把握能力，并且教师在教学时也要加强学生对于重点词汇的理解能力，使学生在学习中多读多写多背，从而不断地强化学生的学习动力。教师还可以在教学当中引导学生养成积累和记录的良好习惯，使学生能够整理一个积累文言文知识点的本子，在学习文言文时根据自己所不懂的知識点及时地记录，并且积累较好的文言文字词句，提升学生的学习能力。教师也要多鼓励学生并且激发学生的学习动力，利用推荐课外古书以及有趣的文言文故事，提升学生的文言文阅读量。

六、 指引学生朗读，提高学生的表达能力

文言文历经时代的变迁，经过古代文人墨客的创作，其中蕴含着丰富的哲理和文化，所以教师在开展文言文教学工作要不断地创新教学的策略，将文言文的特点利用科学的教学方式完整地展现出来，使学生能够感受到文言文学习的热情和美妙。由于文言文文体较为复杂，语言较为精练，所以教师要在教学中引导学生利用朗读来体会文言文当中的复杂情感，学生能够在朗读的过程中更好地了解文言文的结构，从而提升学生的逻辑思维意识，使学生能够在朗读中与作者产生思想上的共鸣，提升学生的文言文学习主动性。教师也要在教学当中，通过朗读比赛的活动激发学生的朗读热情，提高学生的课堂参与主动性，使学生在朗读当中更好地声情并茂，理解文章的主旨大意。

七、 针对考查题型重点掌握

在高中文言文教学当中，教师要针对文言文所考查的各类题型，引导学生加强练习，增强学生对于文学文的记忆能力，使学生对于重点的字词进行背诵和记录，强化学生的分析能力和阅读能力。教师也要根据文言文重点所考查的内容进行教学引导，制订详细的教学策略，使学生能够科学地背诵和记忆。教师要利用趣味性的教学语言给予学生讲解相关的知识点，加强学生对重点字词句的掌握，提升学生的文言文把握能力，增强学生的文言文学习能力。

八、 结束语

结合上述内容，我们能够得出基于新课程改革背景下，高中语文文言文教学过程中，教师应当将培养学生核心素养作为中心，提高学生的思维能力，增强学生的情感表达能力。在实践教学中，教师必须要采用多元化的教学方法及中学生的学习注意力，提高学生文言文学习兴趣，使学生深入阅读文言文提高学生的文学综合素养，在文言文学习过程中有效地理解我国蕴含的丰富传统文化，从而潜移默化地实现文化传承与弘扬。

参考文献：

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[2]景红娥.分析核心素养下高中语文文言文教学探究[J].新课程（上），2018（1）：75-77.

[3]杨雪萍.尝试多种方法，焕发文言文课堂教学生机[J].半月书（中学版下），2016（8）：53-55.

作者简介：

张琼，甘肃省定西市，甘肃省漳县第一中学。