中小学英语课堂教学活动设计要素研究

2019-12-17苏晓娟

魅力中国 2019年37期

苏晓娟

（陕西省渭南市蒲城县城南学校，陕西渭南 714000）

目前很多学校为提高学生学习英语兴趣，会在英语课堂中设置一些丰富多彩的教学活动，以此来提高学生的语言交际能力，使学生的学习效率不断提高上来。但是对于中小学教师来说存在一个难题，教学活动设计的难题，例如教师设计的教学活动要素的合理性，与大纲要求内容是否相符，教师一般情况下不能做出准确判断，本文主要分析中小学英语课堂教学活动设计要素，为教师教学活动设计提供一些理论支撑。

一、英语教学活动特征

（一）教学活动具有目的性

教育活动的目的是培养人的素质，英语和其他学科一样，并且英语属于人文性的学科，还具有工具性，英语的工具性特征需要培养学生运用语言的能力，教师在英语教学过程中需要贯彻用英语“做事”的能力，使学生可以熟练掌握英语技能，同时掌握基础知识等；英语的人文性需要使学生掌握文化知识，同时教师还需要培养学生的文化素养。

（二）教学活动具有主体性

在教学中强调学生是主体，教师做引导，在英语教学活动中教师依然做指导，学生占主体地位，可以避免传统教授教学模式弊端，教师在教学活动设计时需要注重学生的主体地位，学生才是教学的中心，使学生在课堂中充分发挥积极性，教师按照学生的兴趣去设计教学活动，增加学生的主动性。

（三）教学活动具有交互性

教师与学生之间的一种交往活动就是指教学活动，在英语课堂教学过程中只有教师与学生有交互活动，才可以保证英语课堂富有生机与活力，没有交互性的课堂就是教师的讲座。教师与学生在课堂中需要信息共享互相协商。英语课堂需要一直保持交互性，这样才会使学生树立互动意识，学生学习英语由语言形式转向语言意义，这样学生可以做到用英语去交流。

（四）教学活动具有文化性

语言属于文化中的一部分，英语教学活动的目的是培养学生的交往能力，也是一种文化交往能力，英语与汉语的思维方式不同，价值体系不同，学生在学习英语时，需要输出中国优秀文化，不能输入外国的思想与价值观念。

（五）教学活动具有客观性

英语教学活动受时代影响，在一定程度上科技水平与思想会制约英语教学活动，由于语言环境不同，英语对于中国人来说就是外语，在英语教学过程中教师需要注意母语特征。信息技术在快速发展，中国正处于文明开放时期，学习英语需要符合时代发展的需要，不能仅依靠教师上课讲解的部分内容，学生还需要利用信息化的便利学习一些课本外的知识，将课本知识可以更好的与现实世界相联系。教师非常有必要打破传统的教学模式，在课堂上不仅仅要讲解语法、单词、句型，还需要将一些文化、政治、地理等融入课堂，这样才可以提高教学活动的有效性。

二、中小学英语教学活动设计要素

（一）教学活动设计需要体现主体特征

在教学活动中教师与学生是参与者，研究教学问题时，师生关系是一个重点研究话题，教学活动具有特殊性，很多讨论者讨论教师与学生谁是主体与客体的问题，已经由传统的教师为主体转向为教师与学生双主体，在教学活动中教师主导，学生占主体地位，在现代教学论中，强调学生的主体地位，培养与发挥学生的主体性是教学活动的目标之一。

在英语教学活动设计中，一方面需要考虑教师的主体性，另外一方面还需要考虑学生的主体性，教师在教学活动中需要发挥主观能动性，可以依据学生的特点将教材的结构与形式做些改动，教学方式需要采用学生可以接受的语言与策略进行，根据学生表现的变化不断提高自身的文化素养与教学能力。教师需要把握学生的英语学习特征，这样才可以合理设计教学活动，教师在课堂教学过程中为了激发学生参与学习的兴趣，可以设计课堂提问，教师提问时需要注意以下，第一需要建立学生思维模型；第二不能只关注纯知识性，需要提高学生的认知能力；第三需要培养学生的发散性思维。

（二）教学活动设计需要体现目标特征

教学活动目标需要根据学生目前的学习程度为基础，以教学活动为载体，可以预期结果，课堂教学目标需要一个一个具体活动目标来实现，这样才可以实现教学整体目标。教学活动都是围绕教学目标来开展，教学活动的效果由教学目标的合理性决定。

（三）教学活动设计需要体现真实特征

英语教学活动的真实性包括活动材料、语言、情景、交际等的真实性。在教学活动中教师需要设计不同情景，真实的课堂教学可以使学生融入角色，可以反映出现实生活状态，例如在购物英语训练中，在语言练习结束后，教师可以设置情景，将学生分成小组，学生可以根据自己喜好与预算来选择购买商品，这样的情景就非常接近生活，情景具有真实性，学生的语言行为同样具有真实性，在此教学活动中就具有真实的情景与真实用语。