以学术英语为导向的高校英语教学研究

2019-12-17李俊

魅力中国 2019年16期

李俊

（三峡大学外国语学院，湖北宜昌 443002）

引言：学术英语主要体现为英语语言的学术性，在学生的学习与研究中通常与科学、工程、技术等方面内容形成联系。随着高校英语教学改革的不断深入，学生的英语综合素养也得到了明显的提升，尤其是在当前跨文化背景下，英语作为国际经济、文化交流的重要工具，在学生专业能力培养中的重要性逐渐凸显。一直以来，英语都是高校人才培养中的一门修基础课程，非英语专业学生主要利用“通用英语”的学习实现专业培养，但是在目前的国际沟通与交流中，具备专业英语素养的人才逐渐受到重视，因此，实现高校英语教学从通用英语到学术英语的转变已经成为“培养大批能够参与国际竞争的国际化人才”的必然选择。

一、高校英语教学向学术英语转型的必然性

英语是高校人才培养中最重要的一门必修基础课程，其贯穿在学生大学教育的始终，同时对于非英语专业学生而言，在四、六级考试的压力下，在跨文化交流的需求下，其花费在英语学习上的时间比任何一门必修基础课程的时间都要多，可见，在高校专业教学培养中，英语课程的重要性受到学生的普遍关注。但是即便如此，大学生的英语学习效果却不尽人意，长时间的学习只是让学生掌握了一些日常交流用语，能够应对日常沟通或者英语考试，至于将英语与自身专业学习需求相结合，许多学生的专业性尚未达到如此水平，如无法阅读专业学习所需的文献资料，难以利用英语思维实现对专业素养的构建。因此，从这一角度讲，英语在大学生心目中的地位也不断下降，一些学生宁愿将日语、汉语等小语种作为第二外语修习的主要选择，也不愿意在英语学术化探究上下功夫。由此可见，目前高校英语课程构建存在一定的矛盾，因此，调整课程建设方案则成为教学改革必然要求。从当前人才需求来看，国外企业在中国内地的投资继续上升，而且越来越多的中国企业到海外寻找投资机会，跨国并购和投资的规模在急剧扩大，这必然会对于具备专业英语素养的人才形成巨大的需求缺口，而目前我国人才结构中，能熟练运用外语和法律知识与国外客户洽谈业务、签订合同的人才非常稀缺。基于此，高校作为专业人才培养的主要基地，需要根据当前社会发展需要，推动英语教学从“通用英语”向“学术英语”转型，提高学生利用英语展示专业素养的能力，进而提高人才培养质量，落实国家人才培养战略规划。

二、以学术英语为导向的高校英语教学改革策略

（一）立足学生主体，明确学术英语改革方向

在以学术英语为导向的高校英语教学改革中，学校应关注学生的主体需求，明确英语教学培养目标，并通过多种手段，调查、分析学生课程需求与当前社会发展对学术英语人才的需求，优化目标需求与学习需求，形成学术英语教学的基本框架。目标学习与学生的专业化学习相关联，学习需求则与学生在英语课程探究中的体验与心理发展相关联，在通用英语课程构建中，学校主要根据课程特征构建教学培养方案，忽视了学生主体的需求，这不仅降低了学生学习积极性，也导致了人才培养同质化。基于此，在高校学术英语教学改革中，学校一方面要通过问卷调查、访谈等形式了解通用英语教学现状，分析学生对课程目标、英语教材、教学方法、课程考核等内容的评价，并根据结果汇集多方意见，制定英语课程教学调整方案；另一方面利用线上线下沟通交流，及时了解企事业单位对人才学术英语能力的需求，了解毕业生在实际工作中对学术英语学习的体会，进而推动学术英语课程的构建，为专业人才培养创造良好的环境。

（二）加强教师培养，推动教学方法创新与变革

专业的英语教师队伍是推动学术英语教学改革的必要条件，在传统英语教学模式下，高校英语教师在知识结构上缺乏英语课程与专业课程相结合的能力，只能从英语层面实现对学生的培养，而无法达到学术化教学效果。针对此，高校应注重对英语教师队伍的培养，通过自学、短期培训、进修等方式，推动教师实现专业知识结构的优化，即一方面从思想认识上转变教师对学术英语的理解与认知，并结合自身英语专业能力进行有意识、有规划的调整，提高教师实现发展自身专业素养的能力；另一方面从教学实践方面，提高教师落实学术英语培养方案的能力，创新教学方法，提高英语教学实际效果。在教学方法创新与变革的过程中，教师应打破传统一刀切的教学实践方式，引导学生在更加自主的氛围中实现对英语知识的探索，同时利用现代教学手段，构建学术英语教学情境，推动英语与专业的融合，让学生在模拟情境中实现英语素养的发展。

（三）完善英语课程，优化学术英语课程结构

在学术英语教学改革中，高校应立足英语学科特点，围绕学术导向，构建立体化、层次化的课程结构，推动教学培养体系的不断完善。在英语课程体系构建中，高校应建立基础英语、通用英语以及专业用途英语三个主要模块，引导学生实现英语专业素养的不断发展。在基础模块中，课程内容应围绕阅读与写作内容，着重强调学生英语词汇、语法的掌握，以及对翻译方法、翻译技巧的理解与掌握；通用英语则立足学生的语言交流，为学生提供学术化的英语听力素材，引导学生逐渐适应学术英语语言环境，训练英语学术化表达，同时培养其查阅、整合英语文献的能力，为学术研究奠定基础；在专业用途英语模块中，教师应将英语教学与专业教学相结合，让学生在听、说、读、写、译方面实现全面训练，结合专业培养需要，提高其利用英语从事本专业工作的综合能力。

（四）推动教材修订，构建学术英语教材体系

教材是学术英语教学的基础，在高校英语教学改革中，学校应调整教材编写思路，成立专门的教材编写小组，推动英语课程与专业教学培养相结合，提高学生学术英语能力。在教材编写中，高校应坚持实用性原则，将英语课程教学与学生的专业发展需求相结合，利用阅读材料为学生模拟职业情境，并从词汇、语法等方面实现对学生的学术化培养，体现英语教材的专业化用途；坚持多元化原则，学术英语教材不是沉闷的学术研究，其内容主要与学生的专业学习相契合，同时也应强调学生的文化视野发展，因此，教材中应适当引入人文类、科普类文章，为学生学术英语学习提供更加丰富的文化知识储备，从多元文化交流中拓宽学生的知识视野，提高其英语学术能力。