小学生有效课外阅读助推策略

黄英姿

（浙江省临海市临海小学，浙江 临海 317000）

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孩子一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动的需求。这种需求就成了孩子拿起书本阅读最好的动力。孩子们一旦有了阅读的内驱力了，课外阅读才能更好发挥出自己的作用，比如增长孩子的知识，开发孩子的心智，提高孩子的人文素养等。因此，阅读兴趣对孩子们来说很重要。特别是对于那些初学阅读的孩子来说，教师更应该从激发他们的阅读兴趣入手，使他们打心底里乐于阅读，从而走上持续阅读的道路。那么就一本书来说，如何激发孩子的阅读兴趣呢？我作了以下几点积极的探索：

一、低年级多引导

其实，在孩子们的身边触手可及的书也往往有很多，可许多低年级的孩子因为年龄小，还没有阅读的兴趣，阅读的习惯等，所以更容易被玩具、电脑、游戏等东西吸引。如何能成功地将孩子的注意力转移到书上来呢，这就需要我们老师加以引导了：

（一）听。

低年级孩子识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的晨会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子们感兴趣的故事。

（二）猜。

随着教师声情并茂，娓娓喧讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津有味之际，教师却戛然而止，请这些孩子来猜一猜接下来的故事。猜完后，教师再不失时机地向孩子推荐出相关读物。这样孩子们感受到了课外读物的诱惑，就会主动去阅读，这效果比任何说教都有效。

（三）看。

要引导孩子们有兴趣地阅读这本书之前，我们可以先引导他们欣赏书中插图或者播放相关读物的动画片。如，为了引导孩子们阅读《木偶奇遇记》，我们可以事先播放《木偶奇遇记》的动画片。这样，孩子的阅读兴趣就被激发出来了，他们迫不及待地打开书阅读起来。书中无声的文字在孩子的头脑中转化为了有声的动画。阅读的效果也提高了。

教师通过让孩子们“听”、“猜”、“看”等手段，轻轻松松地就能把低年级孩子们引导到要阅读的这本书中去，而且还能让孩子们对本书的阅读充满期待，阅读的兴趣也自不待言了。

二、中年级多激发

（一）课内激“读”

当孩子们学完一篇课文以后，老师如果趁热打铁，向他们推荐与课文有关的文章，就会激发孩子们读书的热情，提高孩子们的阅读兴趣。如：学了《赤壁之战》《草船借箭》后向孩子们推荐古典名著少儿读本《三国演义》，学了《景阳冈》向孩子们推荐古典名著少儿读本《水浒传》，学了《卖火柴的小女孩》向孩子们推荐《安徒生童话》、《格林童话》等等。

（二）榜样激“读”。

教师的行为对孩子起到一种无形的示范作用，所以要激发孩子的阅读兴趣，教师首先要对课外阅读有浓厚的兴趣。早读课老师可以和孩子们一起在教室里读课外书。平时老师可以把自己喜爱的书推荐给孩子，让他们传阅着读。课上老师可以讲述自己（或组织孩子们讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起孩子们情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。在老师的言传身教下，相信孩子对课外书的兴趣就会越来越浓。

（三）表演激“读”

当孩子们阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。孩子的模仿能力很强，往往能给我们带来意外的惊喜。记得我讲《猫和老鼠》时，孩子们演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中，孩子们充分品尝到了书籍带给他们的欢乐。

三、高年级多推动

（一）阅读与活动同行——推出“主题阅读节”

孩子们进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。因此，老师可以推出主题阅读节。如推出“成语”主题阅读节，开展“讲成语故事”、“成语知多少知识竞赛”等活动。我们给孩子们一个月的时间准备。在活动之前，孩子们就会自发地去阅读有关成语的读物，收集有关成语的资料，希望自己在活动中取得较好的成绩。孩子们围绕主题进行阅读，在活动这个大背景下，带着任务去阅读，他们有兴趣，有动力，阅读的效率自然也就高了。活动后老师还可以给得奖的孩子们授予自制的徽章，让他们佩戴，巩固他们的阅读兴趣。

（二）阅读与编书同行——推出“班级自编书刊”

每学期，老师可以与孩子们一起自编书刊。全班一起商定好 “班级自编书刊”的书名、内容，并安排好工作人员，如主编、副主编、责任编辑、栏目编辑、美术编辑等，告诉他们应做的主要工作。班里其他的同学都是编辑者。负责向主编、副主编提供文章。我们在确定好书刊内容后，即号召全班同学在平时的课外阅读中注意收集此类的文章。先打好字，上传到我们的班级网页上，再由主编、副主编过目，一旦采用，我们还给一定的“稿费”（一本笔记本）。在这样的大环境下，孩子们的阅读兴趣被很好地激发出来，并在编书的过程中，使阅读的兴趣得以持久。

孩子们通过自编这些书刊不仅展示了自己的课外阅读成果，还锻炼了自己的动手实践能力，同时也巩固了他们的阅读兴趣，让他们感受到阅读是一件非常快乐的事情。在各种形式的助推下，孩子们对课外阅读更感兴趣了，读起来也更有效率了。老师与孩子一起阅读，一起感受，一起成长，从此，让书香浸润孩子们的童年，让阅读点亮孩子们的人生！