让语文课回归社会和生活

付海山

（内蒙古赤峰市克旗万合永中心完全小学，内蒙古 赤峰 025359）

大语文教学观认为：语文学习的外延与生活的外延相等；培养学生的语文素养不宜把全部希望寄托在课本和课堂教学中，笔者认为，要全面提高学生的语文能力，除了重视语文课堂教学外还应当将学习触角伸向更为广袤的时空，与生活、与社会链接，充分利用现有生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。把课堂教学与现实生活有机地结合起来。下面谈谈自己的点滴体会和浅显做法。

一、开辟课外阅读课堂，拓宽学生的视野

课外阅读活动是最经常最重要的语文课外活动。我校地处一个偏僻的小山村，家长文化程度不高，对孩子重视不够，因此，我们组织学生每天集体阅读20 分钟，并形成常规。为了保证大量阅读的开展，我们大刀阔斧改革课堂教学，每周从课外抽出两节，加上一节课外活动，作为阅读课外书的时间，三节连堂上，由学校统筹安排，列入课程表。这样每天下午有两个班的学生静静地坐在阅览室里，自由阅读自己喜爱的书。教师指导学生在阅读中勾勾、注注、说说、讲讲、抄抄、写写。然后“组织读书方法汇报会”、“读书笔记展评交流”、“读书知识竞赛”等系列活动。强化读书兴趣，提高阅读能力。在阅读活动中，抓住学生的兴趣点，组织兴趣小组，如：“剪贴兴趣组”、“书画兴趣组”、“手抄报兴趣组”、“写作兴趣组”等等。

二、开设家庭课堂，在家庭生活中练语文

家庭是儿童学习语文的第一场所。教师可以抓住每个家庭的特点，巧妙地设计语文实践：有的家长是卖服装的，则可以让学生设计一下服装广告；有的家长是卖家电的，则可以让学生写一写使用说明书；有的家长是卖水果的，可让学生介绍水果方面的知识。

三、开创生活课堂 ，使语文实践生活化

刘国正先生说过：“语文是天然的与生活联系在一起的，语文离开了生活就变成了空壳。”笔者认为，为了全面推进学生能力的发展，必须不失时机地引导学生走向生活，让他们在语文实践中学语文、用语文，让生活这个大课堂成为学生学习语文的乐园。如：抓住训练机会，有选择地收听广播，收看电视，看看记者、节目主持人手持麦克风向观众滔滔不绝地陈述，听听宋世雄、赵忠祥娓娓动听的解说，无疑是一种美好的享受，同时也是培养学生语文素质的好机会。

四、创建社会课堂 ，让学生在社会实践中用语文

语文作为一门社会科学，它与社会有着密切的联系。吕淑湘先生曾说过：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学好语文的机会；逛马路，马路旁边的广告牌；买东西附带的说明书，到处都可以学到语文。”在教学中，我针对学生实际，把学生带进社会大门。如：教师可以组织一次以环保为主题的社会调查让学生走出教室、走出学校、走进社会，去信息调查，参观访问，去市场购物 、去撰写宣传……这样培养了学生交际、社会实践能力。

五、延伸大自然课堂 ，让学生走进大自然中学语文

当代教育家名人魏书生讲过：“每天晚上走在马路上，对着星星说几句话，不就是一首漂亮的小诗或散文吗？笔者认为，为了充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,还必须把视角放大一点,把思路放宽一点，广泛挖掘大自然的“宝藏”，把学生带进大自然的课堂 。我校地处偏僻山区，交通不便，信息不灵，为给学生一个广阔的天地，我们不怕占用上课时间，不把学生拢在校园里，让孩子们投入到大自然的怀抱中，如：组织“春游”开展“找春天”、“赞春天”、“说春天”、“画春天”、“制作春景图”等实践活动；有目的灵活多样地开展一些：“知识在田野”“知识在山河”等活动；组织学生走出课堂，到校外走一走。看一看、跑一跑、玩一无、登登山、爬爬树、追追鸟、采采花，外边那精彩的世界和丰富的社会生活开阔了他们的视野，提高了他们认识大自然的能力，也触动了他们改造大自然的情怀。这对展示学生特长，发挥其主动性，提高学生素质的确有好处的。

因此，教师要沟通学生与自然的联系，组织学生走向大自然，亲近大自然，研究大自然，在大自然中吸纳知识。开阔视野，陶冶情操。

社会生活五彩缤纷，语文作为一门社会科学，它与社会有着密切的联系。教师应以课外实践为凭借，引导学生走向社会、走进生活，让丰富的校外教育资源成为学生学习语文的资源，拓展语文天地。因此，让语文课回归社会和生活，确实是小学语文教师不容忽视的重要课题。