珍惜水资源，从我做起——小学语文《语文生活》教学案例

张彩霞

（河北省保定市爱民小学，河北 保定 071051）

本课内容是语文A 版四年级下册语文乐园一中的语文生活。

教学目标：

1．通过口语交际，感受人类的生存与水资源的密切关系，知道珍惜水资源。

2．交流如何珍惜水资源，从我做起的问题。

3．增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学准备：

1、水资源缺乏所引起的严重后果的课件。

2、课件：珍惜水资源的广告。

教学过程

一、激情导入。

同学们，你们知道地球上有哪些资源?它们对人类有什么作用？

人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

课件播放各种资源即介绍。出示水资源缺乏所引起的严重后果的课件（画面上显示由于缺水而皲裂的土地等）

同学们，我们的地球母亲生病了，你们知道她生的是什么病吗？（生答：缺水）

出示课件：珍惜水资源的广告，让学生明白珍惜水资源的重要性。

问：母亲生病了，做为她的儿女，我们该为她做些什么呢？（生答：）

二、比一比谁的脑快、嘴快（足够响亮的声音）。

自读课文提示，谁能以最快的速度说说本次口语交际的内容。（采取学生抢答的形式。）

抢答后归纳：“为什么要珍惜水资源”和“怎样珍惜水资源”。“从我应试怎么做？”

三、小组内结合学生收集的资料进行交流。“为什么要珍惜水资源？”

（一）每组讨论，并推荐一名同学到讲台上向全班汇报。其他同学做评委。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

（二）关于全球水资源状况和我国水资源状况的几个数字用红色的笔醒目地写在黑板上。。

（三）感受交流。

四、小组内交流讨论：“怎样珍惜水资源”（通过目光的交流、语速的调整、语调的变化、讲述中的打断和质疑、以及讲述之后的提问交流。）

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“金点子”

（1）每一组推荐一名学生向全班汇报。

（2）在你身边有没有浪费水的现象？请你结合生活实际提出几条节水建议。将学生收集的“珍惜水资源，从我做起”的点子进行梳理。

（3）结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出意见和建议。

A、不乱扔果皮纸屑。

B、节约每一张纸。

C、不使用一次性筷子。

D、节约每一滴水，保护水资源不受污染。

E、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

F、不践踏草坪，不攀折花木。

……

（4）设计几条节约水的广告语。

（5）教师出示收集关于“世界地球日”的相关资料及近年来人类为改善环境所作出的努力，引导学生明白人类的觉醒和所付出的行动。

五、课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于浪费水资源的行为该如何制止？

六、归纳总结：水是生命的源泉，水是文明的摇篮。珍惜水资源，保护好水环境吧。不再随意地去浪费，从我做起，从珍惜每一滴水开始，让我们向更美好的明天前进！

教学总结和反思：

教学中力求体现以学生为主体、教师为主导、发展为目的的教学原则，特别注意了以下几方面：

（一）课前

为了解决“节约用水”问题，教师充分开放教学过程，把教学内容渗透至课前，让学生自主分成若干小组，选出组长，在教师的指导帮助下，制定相应的活动计划，主要是资料查询和实地调查，然后分小组利用课余时间展开活动。首先是通过上网、查阅图书或请教家长等途径收集相关的资料与数据(如：地球总水量、淡水资源占总水量的百分之几等)，了解地球水资源和我国缺水现状以及水的用途；其次是分组实施调查，了解学校的生活用水情况，并商讨设计出合理的调查表，把收集到的相关数据填入表中，制成统计图表，把数学中学到的统计知识应用于实践，体现了学科之间相互渗透的思想。除此之外，各组还组织到社会上实地考察，观察生活中有哪些浪费水的现象，并提出相应的节水措施。

（二）课始

教师努力创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习氛围，运用多媒体展示一组图片，令学生感悟到“节约用水”的现实性和迫切性。

（三）课中

是点燃学生思维火花，激励学生敢于创新的活动空间，是学生展示自我的舞台。

1.汇报交流，了解水资源现状。

让学生把收集的有关资料与数据进行汇报，意在大体了解学生的课外实践活动情况，也是一次实践活动成果的展示，再总结性的介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使学生在思想上受到触动：水资源实在太匮乏了!“而生活中我们的用水情况如何呢？”——让学生汇报课前小组调查、统计的学校用水情况，观察统计图表，对比分析人均日用水量的多与少，引导发现浪费水的现象。在活动中培养了学生收集、整理、运用信息的能力。培养学生的合作能力。

2.设计方案，宣传节水策略。

从讨论——交流——制定方案——汇报展示，完全由学生自己出点子，激发了学生的创新意识，教师只作适当的指点，整个过程体现了民主精神，充分发挥学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为活动的主人，实践的主人，学生在活动中自我进行环保教育，增强了节约用水的社会责任感。

本次口语交际课，我先从水资源缺乏所引起的严重后果的课件以及珍惜水资源的广告入手，让学生先从直观上对水资源的珍贵有个清醒的认识，再重点引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜水资源、从我做起，如何做的问题。这样，学生上起课来就觉得有话可说，甚至学生急着要说，课堂气氛活跃。课外资料的补充，增加了课堂教学的说服力，也为学生的口语交际增加了底气。整个课堂教学通过学生你一言、我一语的对话交流，在交流研讨中进行思维碰撞。我把课堂的舞台交给学生，老师只做为一个导演，偶尔客串一下，学生是整堂课的主角，学生活起来、动起来。在这堂课中，我注意引导学生说话要有条理，并且要学会使用目光的交流、语速的调整、语调的变化、讲述中的打断和质疑、以及讲述之后的提问交流等多种形式进行沟通。通过这堂课，学生学会了积极思维，集思广益，相互合作，知道了如何改善日常用水习惯，激起了珍惜每一滴水的社会意识。所以，语文的课堂应该多把机会还给学生，让他们去想、去说、去表达，他们的口语交际能力才会越来越好。不足之处：有些学生胆子太小，不敢积极发言，我以后要对他们多多鼓励，让学生人人参与！