初中物理教学中“弱势学生”激励策略

刘呈根

（重庆市巫山县泰昌初级中学,重庆 巫山 404700）

在当今的初中教学中，应该培养学生全面发展，成为社会主义建设合格的接班人，学校教育应该推行公平、均衡教育。在每个班级中存在的“弱势学生”主要表现在厌学、学习效率低等多方面，如果不能够引导班级内的这部分学生共同进步和发展，就无法实现均衡教育。

一、提升学生的学习兴趣

在“弱势学生”群体中，没有足够的学习兴趣是导致这部分学生学习效率低下的重要原因。在实际教学中，如果要培养学生形成良好的学习兴趣并非一朝一夕的易事，也许教师利用一些手段让学生保持在一节课中的学习兴趣较为容易，但是如果在整个初中教学中，培养学生形成长久的学习兴趣却并非易事。由于学习兴趣非常容易受到能力等多方面的影响，如果学生在学习中，经常遇到失败、枯燥等学习体验，必然会丧失学习的兴趣。

（一）体验成功的学习成果，来激发学生的学习兴趣

在“弱势学生”的心里其实非常渴望展现自我价值，如果可以通过自己的努力收获成功，必然会激励学生继续向着成功努力，进而提升学习的兴趣。针对学习的内容来讲，没有简单和困难的分别，主要是针对学生对难易程度的划分。例如，在学习“浮力”的过程中，教师可以将需要讲解的内容划分为物理规律、现象、应用规律三方面，并设置成为递进的目标，这部分“弱势学生”通过努力，可以较为容易的完成物理现象描述的第一阶层学习目标，从而收获成功的体验，这也就形成了良好的学习动力，继而教师再接再厉引导学生完成第二阶层和第三阶层的目标，最终缩小与其他学生的差距。

（二）量化考核，通过加分来激发学生的学习兴趣

“弱势学生”没有足够的能力可以做到自我激励，并且容易受到消极因素和困难的挫折。教师可以通过量化考核的方式，来对评价进行定量、计分，基于此来对这部分学生进行激励评价。例如，在实际教学过程中，如果“弱势学生”有了良好的行为，教师就要及时进行记录和加分，而如果有错误的行为，就要及时减分，但减分的记录也可以通过加分予以取消和弥补。在学生学习的过程中，如果这部分学生开始主动积极的思考、发言，教师就应该给予加分，但如果出现抄袭等错误行为，就要给予减分，久而久之，通过阶段性的总结，给予适当的表彰和奖励，给予学生激励，进而给学生的行为进行固化。

二、改进传统的学习方式

（一）应用小组合作学习模式

首先在小组合作学习的过程中，可以锻炼“弱势学生”养成良好的自主学习习惯，并养成独立学习的习惯，其次，不同基础能力的“弱势学生”还可以形成互补，继而共同进步。每个小组以组长带领，进行形式多样、气氛活跃的合作交流学习，这样的学习模式深受学生的欢迎。并且运用小组合作学习可以避免“弱势学生”经常走神的问题，通过活跃的交流，这部分学生积极参与到讨论之中，从而营造出共同学习的氛围，进而进行主动的学习，形成良好的自我效能感。

（二）合理搭配分组

在进行小组合作分组的过程中，教师要将每个小组那搭配好不同层次的学生，进而可以实现小组那成员互补的情况，如此就可以有效提升“弱势学生”的成绩，同时也可以由基础较好学生的引领，避免“弱势学生”自暴自弃情况的发生。在合作学习的过程中，还可以由于“弱势学生”不同的思想和观点，产生更为激烈的探讨、交流和思维方面的交流，进而营造出更好的学习氛围。在小组中，要充分发挥出组长的作用，虽然组长是通过小组内成员推选而出，但是教师也要从旁进行指导和培养，从而通过磨合形成具有较强团结协作能力的小组。

三、通过情感交流，构建和谐师生关系

“弱势学生”在学习的过程中，更多是经历了失败，因此在这部分学生心中需要承受比其他学生更多的失败、孤独等消极情感，在这些学生的内心深处其实十分渴望得到教师和同学的认可，希望与其他学生一样与教师之间有良好的交流。但在实际教学中，很多教师对这部分学生的严厉批评，扼杀了“弱势学生”与教师交流的想法，从而加大了师生之间的距离感。而如果教师在实际教学中，积极与学生进行交流，例如可以与学生闲话家常，组织师生运动会等一些活动，进而进行深入的情感交流，不仅可以在师生之间形成良好的友谊，同时也可以构建出良好的学习氛围。与此同时，“弱势学生”可以深刻感受到教师对自己的关心和爱护，如果在日后的学习和生活中面对困难，这种教师关爱的力量可以引导“弱势学生”勇敢面对，进而提升学生的自信。

结束语：综上所述，在进行物理教学过程中，教师要创新多种激励策略来转化“弱势学生”，促使学生可以建立良好的学习自信心，让这部分学生对物理学习和对教师都有足够的自信，从而在以后面对挫折、失败、困难过程中，也可以有足够的学习动力，进而获得成功。