浅析高中化学学科核心素养体系的构成和特点

2019-12-17宋伟

魅力中国 2019年37期

关键词：物质高中化学化学

宋伟

（重庆市涪陵第十七中学校，重庆 408109）

引言：在新课改背景下，提出核心素养这一关键词。在高中教育中，应响应国家教育要求，培养学生核心素养，使学生更好的适应社会发展，不断的充实自身。本文就高中化学学科核心素养体系的构成和特点进行分析。

一、高中化学核心素养体系的构成

高中化学学科素养，主要包含五方面内容：宏观辩识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识，科学精神与社会责任。在教学中，通过这五方面的渗透，提升学生化学能力，促进学生全面发展。

（一）宏观辩识与微观探析

宏观辩识，在化学学科中，就是物质、元素这一类型的内容。化学中，物质由一些元素构成。通过宏观的方式，可以对此进行明确分类。微观，则是小的内容，如原子、分子这一类型的内容[1]。通过对原子、分子的微观探析，可以确定物质的具体形式。在化学学习中，通过宏观辩识与微观探析，能够加深学生对教学内容的理解，可以提高解决问题能力，有利于化学素养形成。

（二）变化观念与平衡思想

化学物质并不是一成不变的，而是随着外界因素的影响，在不断的变化过程中。化学学科核心素养中变化观念，就是指物质的运动，在某一规律下，有序的运动变化。在变化的过程中，物质的总量一直处于平衡状态，也就是所谓的平衡思想。

（三）证据推理与模型认知

在化学学科中，通过证据、模型，可以对物质组成元素、化学性质等进行风气，通过推理的方式确定结果，该过程就是证据推理。在证据推理的过程中，以模型的方式，将推理内容呈现出来，将复杂问题形象化，以此发现物质的本质与规律。

（四）科学探究与创新意识

目前，无论在化学学科，还是其他领域，科学探究精神都十分重要，是促进科技发展的重要因素。化学学科中，通过科学探究，可以发现更加深奥的内容，能够将不同内容联系在一起，有利于知识创新。通过探究，会改变传统的认识模式，创新意识也会随之提升。

（五）科学精神与社会责任

在我国各个领域发展过程中，离不开化学知识的支持。在教学中，培养学生科学精神，可以使学生形成严谨的学习态度，有利于化学知识的实践[2]。此外，社会责任，就是培养学生绿色化学意识，使学生意识到化学对生态环境的影响。利用此，解决实际生活中存在问题，发挥社会主义接班人的作用，为社会发展贡献一份力量。

二、高中化学学科核心素养体系特点

（一）体现化学学科本质特点

化学学科教学的主要目的，就是让学生在微观角度，对物质进行探究，分析物质的本质。化学学科的本质，在化学核心素养中微观分析中有所体现。在课堂教学中，通过知识的教学，帮助学生了解化学物质本身的特性，使学生学会在不同角度分析问题，以此完成知识教学。核心素养，体现出化学学科的本质与特点。在教学中，对学生进行核心素养教学，可以培养学生化学素质，使学生形成科学学习精神。

（二）突出化学基本问题

化学科学，是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。在研究问题的过程中，研究人员会提出假设，也就是证据推理，然后建模。利用模型分析物质组成、性质、结构等内容[3]。最后会对结果进行科学探究。在研究化学问题中，科学探究、证据推理与模型认知这两个环节十分重要，是促进活动开展的重要因素。

以《粗盐的提纯》为例，在教学的过程中，教师会将实验原理展示给学生：粗盐中含有泥沙等不溶性杂质，以及可溶性杂质如：Ca2+，Mg2+，SO42-等。不溶性杂质可以用过滤的方法除去，可溶性杂质中的Ca2+，Mg2+，SO42-则可通过加入BaCl2、NaOH和Na2CO3溶液，生成沉淀而除去，也可加入BaCO3固体来除去。然后蒸发水分得到较纯净的精盐。当教师展示原理后，这是引导学生根据教材内容，结合实验材料进行实验操作，通过实验模型，验证实验原理。经过溶解、过滤、蒸发后，就会得到精盐。在学生操作的过程中，不仅了解物质的本质，同时对化学知识的认识也更加深刻。