探讨如何在小学语文教学中融入情感教育

2019-12-17朱利华

魅力中国 2019年37期

朱利华

（贵阳市花溪区高坡中心完小，贵州贵阳 550034）

我国在教育中始终坚持以人为本的思想，这就需要教师在实际教学中，提升学生在课堂中的主体地位，情感教育能够从情感的角度，让学生针对课堂中的内容展开情感共鸣，使其能够深入感受到小学语文教学中的知识内容。小学语文教学中包含着我国传统文化，无论是汉字学习还是文章学习，都需要学生将自身情感融入到其中，利用情感教育的方式提升教学质量。

一、在小学语文教学中加如情感教育的价值

情感能够给予学生更加深刻的学习体验，因此将情感教学应用在小学语文教学中，可以使学生的综合素质得到全面提升。其应用价值能大致归纳为以下内容，第一，对学生学习情感进行有效培养，小学语文教学中的情感教育，主要从心理的角度出发，对学生情感感知能力进行有效培养，激发出学生在实际课堂中的情感共鸣。这种方式还能够激发出学生对语文学习的兴趣，同时养成良好的学习习惯，为今后的语文学习提供良好条件[1]。

第二，提升学生的创新意识。在小学语文教学中应用情感教育，能够对学生的情感体验能力、价值观等展开有效培养，将情感与知识教学相互结合，制定统一的教学目标，最终达到提升学生语文综合学习水平的目的。小学语文教学中的情感教学，其实际目标为对学生的语文综合素质展开培养，将情感作为主导，培养学生的文章阅读能力、交流能力以及口语交际能力等，将语文的工具性和人文性充分发挥出来。在此过程中，教师需要通过自主探究学习、合作学习等方式，组织学生参与到语文实践活动中，给予学生充分的发展空间。学生能够发表自己对知识的理解和看法，促进学生的个性发展，最终达到提升学生综合素质的目的。

二、小学语文教学中融入情感教育的方法

（一）充分应用教材中的情感因素

教材作为小学语文教学中的核心内容，其中包含了大量的情感因素，因此教师在情感教学的过程中，可以充分利用这一特点，将教材中的情感充因素充分发挥出来。目前教材中的影响因素可以大致分为显性因素和隐性因素，教师需要根据不同类型的情感因素，采用不同的教学方法。利用教材中的情感感染学生，提升学生在情感体验中的有效性。例如在讲解《吃水不忘挖井人》这一课时，为了让学生能充分体会到文章中蕴含的感激之情，可以让学生想象自己是村民，在没有挖井之前，过着怎样的生活，从中体会到水资源的重要性。而在毛主席的带领下，村民成功挖井，为人们生活提供了便利条件。这时教师可以对挖井之前与挖井之后人们的生活进行对比，让学生能够直观感受到挖井带来的改变，进而体会到当时村民对毛主席的感激之情。

（二）建立情感教学情景

情感教学情景能够将学生放置到一个特定的环境中，通过直观感受的方式，激发出学生内心的情感[2]。这种方式还能够让学生与小学语文教学中的情感教学充分结合，正确深入的体会到其中的教学情感。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课时，教师可以先利用多媒体技术，为学生播放与狼牙山五壮士相关视频，在课堂中建立情感氛围，集中学生注意力。同时播放《义勇军进行曲》，利用音乐烘托氛围。另外还可以让学生根据文章内容，演绎一个表演片段，这一过程中学生能够对文章情感以及人物情感进行深入感知，进而参与到教师的教学情境中，深刻理解情感，提升学习效率。

（三）提高学生对语言的兴趣程度

我国汉语中蕴含着我国的传统文化，语文作为人文学科，除了自身本身含义之外，还承载着传承传统文化的责任，因此教师在小学语文教学中，就需要将这种文化传承的情感应用在其中[3]。例如，在学习汉字的过程中，向学生表明汉字是祖先在几千年之前创作出来的，其中蕴含着我国的文化和传统，都需要学生充分体会到其中蕴含的文化内涵。例如，在学习谚语、俗语的过程中，对其中包含的内在情感进行讲解，使人们体会到语句中包含的智慧，进而对古人产生敬佩和崇拜感。另外，通过这种方式，学生还能对我国传统文学作品进行深入感悟和认知，激发出学生对传统文化的热爱之情。

（四）给予学生全面的情感鼓励

良好的情感鼓励，能够帮助学生建立学习信心，学生在小学阶段，特别渴望得到其他人的肯定和关注，因此教师可以通过鼓励的方式，满足学生在该阶段的心理需求，进而提升学生在实际课堂中的积极性。另外，教师需要在课堂中与学生展开积极是互动交流，发现学生身上的闪光点，进而对学生展开积极鼓励。例如，学生在朗读完课文之后，教师可以说：“读的真棒，感情丰富，声音洪亮等”鼓励学生展示出自己的长处，这种通过鼓励激发情感的方式，看似当时没有效果，但是时间长了，学生会清楚认识到自己身上的优点，并逐渐提升自己的自信心，这种自信心不仅仅在学习课堂中体现出来，同时还会在实际生活中体现出来。通过情感肯定的方式，提升学生的学习兴趣，进而提高小学语文教学质量[4]。