中职学前教育专业教学现状调研及改革对策——以重庆市为例

黄琦

（重庆市女子职业高级中学，重庆 400000）

一、引言

随着党和国家对学前教育事业发展的重视，以及社会对学龄前儿童教育重要性的认识不断提高，学前教育需求日益增长，尤其是在当下“以发展城市普惠园与农村公办园解决学前教育供给不足”的现实情况下，加强中等职业学校学前教育专业十分重要。一方面，这有助于中等职业学校增强社会服务能力，提高办学效益，形成特色和品牌，另一方面，可以缓解人口增长与幼儿园不足的矛盾，有效解决“入园难、入园贵”等问题。

二、重庆市中职学前教育专业教学存在问题

（一）课程设置重理论轻实践

近年来，重庆市开展中高职衔接工作，各中职学校潜意识中将转段高考的过关率、“免费师范生”的考取率作为衡量学校学前教育专业办学水平的重要指标，导致学校对文化课的重视程度达到了空前高度，在课程设置上，超过1/3的课程为文化课考试科目，削弱了专业课程的课时量。在技能培养上，很多学校只重视学科技能，而不重视与教育技能的融合；对职业素质的教育尚未从学科教师、专业部以及学校等多个层面全方位实施，这导致人才培养质量不能满足幼儿园对教师成长的需求。

（二）教材使用不统一

职业学校涉及众多专业门类，各专业因专业要求开设的学科不同，这也导致上级部门对教材的统一具有相当的难度，目前，很多学校按照自身课程体系，开发了校本教材，并按校本教材实施课堂教学，但经用人单位反映，按照校本教材培养的学生离岗位还存有一定距离，各校学生的职业能力也具有一定差异。归结原因，与教材使用的不统一存在一定关系。

（三）实习实训条件有待改善

重庆市对中职学前教育专业办学制定了评估标准，其中，对实训条件作出了相应要求。调研发现，有的学校配备了琴房、音乐教室、舞蹈厅、画室、幼儿模拟教室等实训中心，按照对幼儿教师的要求，学生可以对弹琴、唱歌、跳舞、画画、做手工、讲故事、模拟上课等各项内容进行实训，熟悉幼教一日流程，但依然存在对实训设施、设备等建设投入太小，不能满足学生技能和职业能力训练的要求。部分学校甚至只建有少量的琴房和模拟教室，完全不能满足学生实训需求。

（四）专业教师的师德师风、专业能力还有待提升

师资队伍建设是学校办学的关键要素，专业教师的教学能力直接影响人才培养质量。调研中，笔者发现学前教育专业教师队伍中还存在问题：一是专业教师在教学中缺乏职业素养教育。随着 “红黄蓝幼儿园虐童”等安全事故的发生，国家高度重视幼儿园办学，出台了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等文件，但部分教师只中技能，没有在技能培养中注重职业素养的渗透，致使培养的幼儿教师只有职业技能，缺乏职业素养。二是教育教学理念滞后，课堂上以教师为中心开展教学，以“填鸭式”灌输为主，导致学生对课堂缺乏兴趣，对专业缺乏热情。三是外聘教师的管理。大部分学校因编制内师资不足，聘用了外聘教师，但在管理上，外聘教师责任心相对较差，管理难度较大。

三、学前教育专业教学改革建议

目前，学前教育专业学生与社会需要的幼教人才还存在一定差距，需要对学前教育专业进行重点建设。

（一）课程设置适应岗位要求

学校要深入行业、幼儿园调研，围绕行业、幼儿园对幼儿教师的内在要求设置课程。对以“就业为导向”的学生实施提升专业技能的培养目标，在课程设置中按照要求调整专业基础课、专业技能课、文化基础课之间的比例。新形势下，学前教育专业学生还涉及考取幼儿教师资格证任务，而在国考中，幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学（以下简称“三学”）占了相对较大的分值比重，因此，还要围绕国考的考纲要求，适当增加“三学”等专业理论学科的课程比例，让学生获得专业理论知识。

（二）规范使用教材

近年来，因教材编写不规范出现的问题不断深化，引起了国家高度重视，教育部正在逐渐规范教材的管理及使用。教育部组织开展高中统编三科教材国家级示范培训，要求各地区抓好统编三科教材的使用工作。重庆市教委落实贯彻教育部要求，将政治、语文、历史三门学科进行规范管理，统一使用部编教材。重庆市教委也需要对职业教育使用教材进行规范管理，涉及国控专业、专业大类的应统一进行教材编制工作，避免出现因教材不统一降低人才培养质量的情况。

（三）提升实训条件

设有学前教育专业的各中职学校应按照重庆市对该专业的办学评估标准进行实训场地建设，增加实训使用的设施设备。校内实践教学基地应由多个能进行操作、训练、实习等实训室（如模拟幼儿园活动室等）组成，总体框架及布局合理，并且有学生独立自主进行创意的实践条件。同时，还不能忽略对校外实训基地的建设，各校要以行业、重庆市学前教育集团为依托，大力加强校企合作，挖掘校外资源，每年组织学生深入校外实训基地，进行实战训练，提升幼儿教师的专业技能水平。

（四）加强专业课教师的师资队伍建设

针对学前教育专业目前专业课教师存在的问题，各校可以从以下方面加强专业课教师建设：一是在将职业素养教育贯穿于课堂始终。爱岗敬业作为职业教育的核心素养，不仅是德育课、语文课等文化基础课教师的教学目标，也应成为专业技能课、专业理论课教师的教学任务，渗透于每一门学科之中。只有加强职业教育，才能使学生成为一个有职业感的人，成为合格的幼儿教师。二是加强教师培训。采取“请进来”“走出去”方式，引进优秀教师参与到校讲座，鼓励教师参与各类培训，与时俱进，不断更新教育教学观念，提升教学理念，丰富教学手段。搭建新教师、骨干教师、学科带头人的“金字塔”梯队，畅通教师的成长成才通道。三是加强对外聘教师的管理，在聘用外聘教师时，综合考虑教学能力、师德师风等因素，并将这些指标纳入绩效考核之中，提升外聘教师工作的积极性。