STEM教育理念下科学教学策略探微

麻俊敏

（缙云县兆岸小学，浙江 丽水 321400）

引言：STEM是一种融合性教育理念，具有极为广泛的教育教学应用价值，能为学生的学习提供丰富的学习契机，深受科学教师的青睐。因此，科学教师要有整合、优化、强化、实践等教学意识，对教学内容、教学形式、教学训练等方面展开优化处理，提升科学教学的有效性[1]。

一、整合教学资源，创建STEM教育理念的实施环境

（一）明确概念，思想渗透

STEM是科学、技术、工程、艺术、数学五个英语单词的缩写，将这些单词代表的学科进行融合性研究，打破了学科界限，能够带来更多的结合契机，如技术和工程的结合、艺术和数学的结合、科学和工程的结合等，为学生思维的启动和拓宽提供更多可能[2]。STEM教育理念与科学教学契合性高，其应用价值不容忽视。在教学资源整合、教学程序设计、教学训练投放、教学效果评价等方面，教师都需要其他学科的支持，以开阔学生的学习视野，培养学生的学科综合能力。

（二）创设情境，激活思维

整合学科教学资源，创设适宜的教学情境，可以成功调动学生学习科学的主动性。科学知识具有融合性和延伸性，涉及自然、艺术、数学、技术等领域，教师在整合教学资源时要有借鉴意识，对教学资源进行更广泛的收集和整合处理，为学生提供更多学习感知的机会，启发学生学习思维。在创设课堂教学情境时，教师不妨借助多种媒体手段，融入更多的信息，给学生的学习造成更大的冲击，以提升学生的学习品质[3]。如多媒体展示、实物展示、实验操作、实地观察、生活案例展示、数据分析等，都能够使学生形成丰富的学习主动力。创设适宜的教学情境，能激发学生的学习探索热情，所以教师要对教学情境的创设方法进行筛选，以体现STEM教育理念。

二、优化教学设计，促进STEM教育理念的实施

STEM教育理念为科学教学带来更多的选择，因此教师要对科学教学设计展开全面的升级处理，精选教学内容，简化教学程序，调动学生的学习主动性。

（一）明确目标，简化教程

制定科学教学的目标时，教师要进行教学调查，对教材进行深度解读，对学生的学科基础进行深入分析，以便为学生规划清晰的学习路线，设定切实可行的学习目标。教学目标的制定要凸显三维性，还要注意多重学科的横向联系，从知识传授、方法优化、情感提升等角度展开操作，为学生的学习创造条件。设计科学教程时，教师要有创新意识，对教学程序进行筛选优化，尽量减少教学环节，注重学生实践能力的培养，以提升学生的学习效率[4]。

（二）精选内容精选内容，理清思路

小学科学教材的内容比较丰富，教师要有取舍意识，对教学内容进行筛选和组合，并结合其他学科内容，展开多元对接。学生生活认知经验的积累，无疑是重要的学习内容来源，教师要精心选择，以启动学生的学习思维。同时，科学学科与艺术、数学、技术、工程等学科有很多的接轨点，所以教师在选择教学内容时要有观照整合意识，为学生提供价值更高的学习内容，以培养学生的学科能力。

三、强化教学训练，提升STEM教育理念的实践效度

科学训练注重实践性，教师让学生结合生活认知基础展开多种操作，学生的学习成长更为明显，STEM教育理念也能够得到有效落实。

（一）创新形式，凸显主体

科学课堂的训练形式丰富，教师要针对学生的学习实际做出科学选择。STEM教育理念强调学科融合和学习实践，因此教师要从融合和实践等角度展开考量，为学生提供更多的训练机会。如生活实验、社会调查、信息收集、课堂辩论、手工制作等都属于科学学科训练形式，教师要针对教学内容和学生的接受实际进行选择，特别是要观照教学条件和学生学习环境进行训练设计与创新，这样才能有效提升训练效果。随着信息技术的不断发展，科学和技术学科的联系更为密切，教师不妨借助信息技术手段展开训练设计，这样学生的接受度更高。

（二）贴近生活，升级合作

合作学习是新课程改革的重要产物，不管什么学科，也不论什么内容，教师都喜欢让学生展开集体讨论，导致小组讨论几乎成为合作学习的代名词，但是因为合作形式单一，学生很容易产生厌倦感。因此，教师要有创新意识，对合作学习形式进行升级处理。如小组对话、课堂辩论、小组实验、采访调查、课堂展示等，都能够为学生提供合作学习的契机，学生对这些合作学习形式有更多期待，其合作操作效果也会更好。如教学《怎样搭配食物》时，教师引导学生深入钻研教材，认识“食物金字塔”，并对“食物金字塔”进行研究，掌握食物搭配原则，然后让学生设计食谱，模拟配餐：仔细分析自己的食物搭配，看有哪些不合理的地方，应该怎样改进；根据自己的实际情况设计一天的食谱，并在小组内讨论。学生依据教师的布设任务展开学习活动，课堂内研究气氛浓厚，经过一番操作，都能顺利完成学习任务。这里，教师让学生展开生活调查，这是生活社会学内容；对调查内容进行综合分析，这是数学学科内容；自行设计食谱，这是工程学内容，也是食品养生学内容等等。学生在多种学科内容融合中建立学习认知，这无疑属于STEM教育理念的具体体现。

结束语：

总之，在科学教学设计中引入STEM教育理念，符合现代教育教学形势发展的需要，符合学生学习成长的实际诉求，教师为学生做出科学引导，能够成功调动学生学习科学的主观意识，建立科学完善的学习认知体系。科学学科本身对知识拓展、学科融合有主观追求，教师利用STEM教育理念对教学设计、教学引导、教学训练等方面展开创新实践，能够为学生提供丰富的学习实践机会。