对小学数学实践活动课有效开展路径的研究

2019-12-17王小明

魅力中国 2019年37期

王小明

（江西省九江市浔阳区湖滨小学，江西九江 332000）

所谓小学数学实践活动主要指的是教师为完成教学目标、培养学生核心素养，而组织设计的探究性学习活动，在小学数学实践活动中，学生占据主体地位，其活动形式主要是动手操作、亲身实践。小学数学实践活动本身突破了教材文本的限制，可以让学生明确数学知识与实际生活之间的联系。

一、小学数学实践活动现存问题

（一）教师认知不到位

部分小学数学教师依然没有转变自身的教学观念，在小学数学教学过程中，过于重视知识的传授，过于重视学生的试卷分数。在此背景下，以学生为主体的小学数学实践活动难以得到有效开展，一些教师选择了放弃实践活动，还有一些教师选择应付实践活动，使得数学实践活动流于形式。

（二）教学方式不先进

在小学数学实践活动开展过程中，部分教师存在着采用教学方式不先进的主要问题，这一问题的存在会对学生参与数学实践活动的兴趣造成不利影响，进而影响数学实践活动开展效果。其具体表现为将实践活动转变为练习课与计算课，与此同时，部分教师没有对实践活动进行全程指导，可能会使其作用难以发挥。

二、小学数学实践活动课有效开展路径研究

（一）科学设计实践目标

在小学数学实践活动开展之前，需要对其实践目标进行科学设计，在此过程中，应重点做好以下两方面基本工作：首先，需要确保实践活动目标的落实具有可操作性特点，教师可以在实践活动开展过程中对学生行为做到科学指导，对学生安全做到有效监督，与此同时，教师应注重学生的个性化特点，并紧密结合具体教学内容；其次，需要确保实践目标的三维性，即通过开展此实践活动，可以让学生的价值观、过程方法以及知识技能得到有效培养，这三者之间应具有密切联系。如在“时间与数学”这一数学实践活动中，笔者就结合教材主要内容、学生当前具体情况，设计了三点教学目标：（1）可以利用列举法来解决实际问题[1]。（2）可以感受到生活和数学知识的联系。通过对此目标的合理设置，可以让具体教学活动设计以及方案落实变得更为有效。

（二）合理选择活动主题

在选择实践活动主题时，需要保证该主题和学生当前的生活经验、兴趣爱好、性格特点相符，只有这样，才能让此活动得到顺利开展。对此，教师应做到以下两方面基本工作，首先，教师应对学生生活中的生活经验做到全面考量，对学生生活中的数学问题做到全面关注，以此来整理数学实例，设置活动主题。其次，教师应遵循合理配置原则，在为学生提供看、做、画、说等活动机会的同时，合理调配其所占比重，确保实践活动可以高效完成。

（三）充分挖掘教学资源

资源利用效率对于学生数学实践活动的开展具有直接影响，对此，教师应对教材资源以及课外资源做到充分利用、有效结合。如在北师大版小学数学教材中，就包含了丰富的数学实践活动资源素材，如马拉松、秋游等，这些素材都可以被教师进行有效应用，帮助学生在实践活动中领会数学知识。现阶段，数学实践活动范围主要包含以下几方面基本内容：（1）社会实践。在教师指导之下，学生需要走出教室之中，参与社会实践活动，以此来提升实践能力。（2）研究学习。教师需要指导学生自主选择研究主题，利用所学知识来进行探究学习。（3）信息教育。在实践活动中，信息教育可以让学生的信息素养得到有效提升。（4）劳动技术。其重点强调指导学生进行操作性学习，锻炼学生手脑结合能力。在课外素材挖掘过程中，教师也可以从这几方面入手，保证其教学多样性。

（四）有效创新教学模式

1.小组合作模式

教师需要对当前的教学模式做到有效创新，如小组合作教学模式、自主探究教学模式、多媒体情境教学模式等，通过这种丰富的教学模式，可以让学生的实践活动得到顺利开展，可以让学生在活动中获得新知。如在“节约用水”综合实践活动教学中，笔者就采用了小组合作教学方法，在准备环节中，笔者要求学生自由分组设计好活动方案，并准备好身边浪费水的案例以及节约用水的案例资料，之后可以以此小组为单位进行合作实践、自由分工，在小组内部，包含了调查员、资料整理员、计算人员以及汇报人员等，笔者会在其开展实践活动中进行有效指导，最后进行成果汇报、展示成果。通过这种教学模式，可以让学生的数学合作能力得到有效培养，同时可以让学生清晰数学来源于生活[2]。

2.动手操作模式

在小学数学教学过程中，通过采取动手操作模式的实践活动，可以让学生的数学参与性以及数学学习积极性得到有效提高，可以让学生在活动中更为直观地理解数学知识、掌握数学规律。如在北师大版小学数学教材数学好玩《密铺》的活动开展中，笔者就带领学生开展了动手操作实验活动，即“将剪切好的四边形、三角形进行拼接”，观察哪些图形可以完成密铺，又有哪些图形无法完成密铺，之后可以提出问题，即“利用完全相同的四边形、三角形是否可以完成密铺？”通过动手实践操作，学生可以发现全等三角形、四边形可以完成密铺的现象，然后可以让学生进行自主探究，观察密铺图形拼接点特点，进而让学生清晰多个图形内角拼接时的和为360°。通过这种动手操作模式，可以让学生自主探究数学原理，并加深其对数学知识的理解程度。