基于OBE理念的网络新媒体人才培养目标构建

文/陈世红

2019年4月，教育部、科技部等13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，开始全面推进新文科的建设。与此同时，随着教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的实施和专业认证的逐步推行，以学生为中心、成果导向教育和持续改进三大原则得到广泛运用。其中，“成果导向教育”的实施，对网络与新媒体专业人才培养目标的改革，开启全新的教育模式，推进新文科的建设具有积极意义。

一、培养目标在人才培养中的重要作用

培养目标是指依据国家的教育目的和各级各类学校的性质、任务，提出的具体培养要求。各级各类学校应根据社会需求和受教育对象的学习需求来建立自己的培养目标。培养目标是教育机构教育目的的具体化，是一切教育活动的落脚点，是学校构建人才培养体系的重要依据。在学校培养目标的基础上，根据专业的特点，不同的专业均会设立各自的专业培养目标。

首先，专业培养目标对教学活动起着导向作用。培养目标决定着教育的内容，教育活动都是围绕培养目标来制定的，没有培养目标，教育活动就失去了明确的方向，不易形成有效合力。

其次，专业培养目标对整个教育活动起着调控作用。培养目标是教育活动的基本依据，也可以作为标准，鞭策师生朝着目标努力，只有坚持培养目标，才能使教育活动朝着预定的方向发展。

因此，在人才培养中，需要非常重视专业培养目标的构建。OBE是Outcomes-based Education的缩写，即成果导向教育，也称作能力导向教育、目标导向教育，是基于学习产出的教育模式。OBE的核心理念遵循“反向设计”原则，以最终学习成果为起点，即以学生在毕业时应达到的知识、能力和素质要求为结果，以此为依据确定培养目标和教学模式，即教学内容由课程目标决定，课程目标由毕业要求决定，毕业要求又由培养目标决定。高等学校应该科学合理地设定人才培养目标，主动对接社会发展需求，优化人才培养方案和课程设置，使高校培养的人才切实符合社会需要。

二、我国高校网络与新媒体专业培养目标现状

网络与新媒体专业是文学学科新闻传播学类下属专业。自2012年，教育部组织网络与新媒体专业的申报工作以来，截至2019年9月，该专业的高校招生已从2013年首次批复的28所增加到200多所。网络与新媒体专业是在互联网等新兴媒介形态对新闻传播行业及整个社会的巨大推动下，为顺应数字信息时代发展所需，顺应移动互联媒介融合的趋势要求而产生的新闻传播类特设专业，是一门为适应当下传播科技快速变迁的新型复合型专业。

网络与新媒体专业归属新闻传播学类，在人才培养上，传统新闻学和传播学仍占主导，目前大体上呈现三种模式：一是以传统新闻学训练为主，以互联信息传播和应用为辅；二是以互联网应用和技能训练为主，以传统新闻学训练为辅；三是以传播学训练为主，以互联网信息传播和应用为辅。该专业的学生毕业达到的能力主要涉及：信息内容制作与编辑、音视频制作与编辑、网页创意与设计、新媒体宣传创意与策划、信息产品的设计和包装、信息产品的发布策划和推广、信息产品的投放与服务、数据调查与分析、舆情研判及新媒体运营与管理等。

为分析该专业的培养目标，笔者选取中国传媒大学、暨南大学、南京师范大学、西安交通大学等10所“211”或“985”大学的网络与新媒体专业培养目标为样本，分析发现各高校根据自身定位，其专业培养目标各有侧重点。例如，中国传媒大学侧重培养学生媒体创意、研发、策划能力；西北大学是按照“加强基础、拓宽口径、鼓励交叉、强化应用、体现特色、激励个性、提高素质、注重创新”的人才培养指导思想，强化理论基础、注重专业技能培养；南京师范大学侧重培养具备新媒体内容生产、网络编辑、数据挖掘与分析、舆情研判及新媒体运营与管理等能力；安徽大学侧重培养运用新媒体进行新闻传播和策略传播的能力。

从培养目标的服务面向来看，10所高校基本面向新闻传播行业、数字影视行业和互联网等行业的新闻媒体、网站等新媒体机构、数字出版企业、电子商务企业、数字营销传播机构、调查咨询公司、电信运营商、政府部门等企事业单位的各级各类组织，从事网络新媒体内容策划制作编辑、网络信息整合、新媒体产品创意与生产、线上线下活动策划与客户关系管理、网络与新媒体营销传播与管理，数据分析等工作。例如，郑州大学培养面向新闻媒体、网站等新媒体机构、政府部门、企事业单位等各级各类组织，从事新媒体内容生产和运营管理、政府公共传播、企事业单位对外传播和组织文化建设等工作的人才；中国政法大学培养具备媒体行业、政府机关、企事业单位从事互联网信息传播与管理、内容生产、公关营销，数据分析等方面工作的人才。

从培养目标的人才定位来看，基本集中在复合型、应用型、资源整合型和媒体创意型四类人才。这10所大学中，西安交通大学、暨南大学、北京交通大学等更重视文理交融的培养模式，强调“宽阔的文科+精干的理科”，重视新闻传播基础理论与新媒体技术的融合式培养。

三、OBE理念下我国网络与新媒体人才培养的探索

1.结合需求制定目标。专业培养目标的制定，要考虑诸多影响因素。首先，需要符合外部需求，主动对接国家或社会岗位的需求。外部需求包括国家社会及教育发展需要、行业产业发展和地域发展需求、企业事业单位用人需求、学生个人能力发展及家长校友期望。在2018年教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中更强调突出特色，为地方或行业服务。对于网络与新媒体专业，目前从岗位方向群看，大体分成四类：新媒体内容制作、新媒体内容创意、新媒体内容传播、新媒体运营与维护。但是，社会岗位需求是发展变化的，它直接影响着专业的兴盛与衰败，不能一成不变，在不同行业不同地域岗位群的内容也各不相同。培养目标的制定必须顺应社会发展，只有专业培养的人才得到用人单位的广泛认可，专业发展才能生机勃勃。其次，制定培养目标时需要符合学校特色定位及发展目标，有效地结合专业环境和师资情况。不同的高校有自己的办学定位和学科优势，培养目标要依托学校自身的优势，结合学校的地方特色或行业特色，充分发挥师资优势，使教师队伍能为培养目标提供强有力的支撑，专业才能办出特色。例如，西安交通大学、北京交通大学一类的工科背景院校，有扎实的技术积淀，必然会对专业的文理交融产生积极的影响。中国传媒大学艺术门类齐全，能够对创意型人才培养提供强有力的支撑。最后，培养目标制定时还需要考虑生源情况，结合生源的特点，因材施教，才能有助于学生学有所成，成为栋梁之才。

2.反向设计实施目标。在成果导向教育理念下，培养目标制定后，需要反向设计毕业要求和课程体系，将培养目标、毕业要求和课程体系承接贯通，才能很好的达成目标。首先，根据培养目标，细化学生毕业要求。毕业要求是学生毕业时应掌握的知识、能力和素养。毕业要求的内容，应该能覆盖全部的培养目标。其次，毕业要求与课程体系应有清晰的对应关系，建立了这种明确的一一对应的关系，才有利于课程教学过程按照OBE理念进行设计。毕业要求指标点中要培养的每一种能力应有明确的课程来支撑，也就是说，毕业要求必须逐条落实到每一门具体的课程中。例如，网络与新媒体概论课程就对毕业要求中的“掌握网络与新媒体专业的基础知识”起到高支撑的作用。只有课程与毕业要求指标点的关系确定后，教师才能更好地给课程和教学内容定位，才能更好地达成培养目标。最后，专业培养目标的达成必须重视产学研相结合。通过学校与科研院所、企业以及国外高校和企业等部门的产学研结合，能够扩大学生的视野，特别是与国际接轨，提升学生的国际视野，在实践中培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时能够学以致用，促进学生实践能力的培养，才能快速适应岗位需求。产学研结合的培养模式，还有利于高校学科专业、师资队伍和实践基地建设，有利于专业可持续发展。

3.内外结合评价目标。判断培养目标是否达成，还需要结合评价体系来进行判定。课程的达成度评价可通过考核来检查学生对知识点掌握程度和运用情况。可将课程评价结果作为课程对应毕业要求指标点达成度的评价依据。然而，OBE理念的培养目标评价是多元化的，不仅有传统教学评价的课程评价，还包含人才培养的各个环节：学生实习实训、社会实践、毕业论文的撰写与答辩、创新创业教育等。此外，要建立毕业生跟踪反馈机制以及校外有关各方参与的社会评价机制，定期评价培养目标的达成度，并根据评价结果对培养目标进行修订，以形成人才培养的良性循环。

四、结语

OBE理念认为，培养目标是人才培养的总纲。笔者认为，培养目标是网络与新媒体人才培养的重中之重。各高校须在充分理解教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的基础上，结合社会需求和本校条件，制定特色突出的培养目标。依据专业培养目标反向设计毕业要求，进而以毕业要求为导向，规划专业建设、教学建设、人才培养方案、师资培养及教育方法，并建立多元化的评价体系，通过持续改进形成良性循环，才能很好地实施OBE教育理念，贯彻教学质量国家标准，进一步提升高等学校人才培养的水平和质量。