高校体育篮球课分层次教学模式探究

陈中

摘要：在以往的篮球教学中，很多教师都未充分重视起学生体育技能的科学培养，习惯性的让学生通过对某一基本动作的重复来实现学习掌握，不仅不利于学生学习兴趣的激发，也难以取得理想教学培养成果。对此，其教师应充分重视、不断优化分层教学等丰富多样教学模式的应用研究。

关键词：高校体育   篮球教学   分层次教学模式

分层教学法主要指的就是针对不同层次的学生来引用不同的教学培养方式。其在高校篮球教学中的科学、灵活引用，不仅能够全面适应时代发展需求与特点，促进高校体育教育的改革创新发展，也能够确保每个层次的学生都能够在原有基础上得到进一步发展。

一、制定有层次化的教学目标

在正式授课前，教师应从不同角度来加强对每位学生的充分了解，实现对学生心理动向的准确把握，也只有这样才能够引用具有一定针对性的篮球教学措施。学生间的差异主要是因为知识水平、兴趣特长，以及技术技能等因素的影响而产生的，在实际授课中，教师可以从学生学习水平、体制，以及自我评价等方面来将学生合理划分成不同层次，进而使得篮球训练能够得到不断强化。对此，可以将篮球教学任务合理划分为巩固、应用与复习练习三个层次，以此来实现对学生各阶段具体学习情况的全面了解，在此基础上，对各阶段教学目标做出恰当调整，然后再通过分层教学法的科学引用来为学生提供有力指导，以确保学生间存在的认知差异能够得到充分满足[1]。

二、为学生提供分层教学辅导

在篮球教学中，为了取得更理想的教育培养成果，其教师应结合不同阶段的具体情况来引用更科学、适合的辅导措施，将篮球教学适当向课外延伸，重视个别辅导，制定出更科学、完善的辅导计划，以此来为学生综合素质的进一步发展创造良好条件。同时，在辅导方案具体制定过程中，要真正体现出定时、定人与定内容的特点，以确保学生的共性问题能够得到妥善解决[2]。

例如：某高校在开展篮球教学活动中，针对综合素质较高的学生，就定时的每天集中为其答疑解惑，对辅导进度做出了恰当调整，在学生产生疑问时，便适当的放慢辅导速度，为其提供及时引导，并积极督促其弯沉各项练习任务，确保其在课堂上学习到的理论知识能够得到及时巩固与熟练掌握，学生也能够在此过程中做到及时发现、妥善解决各类问题。同时，针对一些有特长的学生，教师还可以通过一对一辅导的方式来全面挖掘其体育潜能，对于基础较差的学生，教师可以为其制定针对性的基础巩固练习，以此来将分层教学的优势特点充分发挥出来。

三、重视实践教学活动优化组织

为了给教学组织方法的科学有效实施提供有力保障，从而构建出科学完善且具有一定层次感的实践教学体系，应加强对综合性实践教学方式的深入探究，基于此来进行科学、适合教学方法的科学选择，从而高效率的开展各项篮球教学活动。这样既可以为学生提供更科学、适合的锻炼机会与平台，也能够吸引更多学生全身心参与到学习探究当中，使得学生能够实现对相关体育技能的熟练掌握同时，还可以通过师生互换角色等方式来帮助学生对运球、传球等基本技能实现轻松、高效掌握，分别进行一人传球和多人抢球，在此过程中，可以先安排能力好的学生进行示范操作，以确保一些体育较差的学生可以得到及时、恰当的帮助指导，促进其学习兴趣、自信心的不断增强。同时，还要基于对学生不同阶段实际情况的综合考虑来精心设计各项篮球实践教学活动，促进学生体育运动水平，以及篮球运动综合素质的全面提升。

四、教学方法的分层

在高校体育教学中要从做好教学方式分层出发，结合学生的不同特点与潜力，在关注学生情感态度与基础知识差异性的基础上来采取差异化的教学方法，从而让不同层次的学生都能够掌握篮球知识，实现不同层次的教育目标。在面对第一层次学生时，要从激发出学生学习兴趣出发，帮助学生端正学生学态度。通过向学生讲述基础的篮球知识与动作，以此来让学生感受到学习篮球的乐趣。所以在这一过程中教师要采取新颖的教学方法，在吸引学生目光的基础上来保持学生的学习积极性，激发出学生的主动性。在学生能够完成相应的动作后教师要给予学生一定的奖励，以此来转变学生的学习态度，帮助学生树立起学习好篮球知识的信心。只有让学生转变对篮球的抵触心理，才能促使学生主动参与到学习中去，才能实现教学目标。在面对第二层次学生时，要求教师要从自身出发，向学生灌输通过努力就能够达到理想水平的思想，从而培养学生的抗挫折能力。所以在这一阶段中教师就可以引入篮球游戏或是比赛等，为学生营造出浓郁的课堂氛围，在激发学生学习主动性的同时来帮助学生树立起学习好篮球知识的信心，帮助学生掌握篮球知识。在面对第三层次学生时，要从比赛等方面出发，借助多媒体技术等给学生播放出比赛的视频。学生在观看完视频后就可以组织学生阐述自己的看法，而教师则要及时对学生的知识点进行汇总并做好讲解工作。最后要组织学生参与到比赛中，借助比赛来掌握不同的篮球技巧，从而提高学生的学习效果。

五、重视评价分层

在传统的篮球教学中教师习惯性采取了单一的评价方法，这样也就影响到了学生学习心理。如一些体质弱与篮球基础知识掌握不足的学生虽然进行了大量的訓练，但是依然难以提高成绩，而对于一些身体素质高与篮球技巧掌握充足的学生即便是不通过练习在成绩上依然是比较优秀的。所以说在这种评价模式下，不仅打击了学生的学习积极性，同时也对正常的篮球教学开展产生出了不利的影响。因此在教学中要从层次教学模式出发，在贯彻素质教育理念的基础上来促进学生的全面发展。所以教师要对自身的教学理念与思想进行创新，在兼顾全体学生的基础上来采取多样化的评价方法，并结合学生的不同层次来制定出不同的评价标准。在面对第一层次学生时，要从鼓励教育出发，挖掘出学生的闪光点，在肯定学生的基础上来帮助学生消除错误心理，培养学生对篮球的态度，激发出学生的学习主动性。在面对第二层次学生时，要从激励评价出发，在对学生的运动能力与素质等进行评价，并明确指出学生的优势与不足，以此来帮助学生找准改正的方向，提升自身的综合素质。在面对第三层次学生时，要从学生的个性化素质教育上出发，运用竞争性的评价方式来引导学生，并制定出完善的要求与标准。所以在高校篮球教学中，教师要正确运用好篮球教学方法，结合学生的不同层次特点来对学生进行分层教育，同时还要不断提升自身的专业性，运用有效的语言来引导学生，从而让学生认识到自身的优势，在此基础上来参与到篮球学习中去。

六、结语

综上所述，广大高校体育教师在组织学生开展各项篮球教学活动中应充分认识到，通过加强分层教学模式的科学引用，不论是对授课环节与成果的进一步优化，还是对学生学习兴趣、效果的全面激发与不断增强都具有重要意义。对此，其教师应从不同层面来给予深入研究。

参考文献：

[1]焦广识，李英玲.高校体育教学中如何实施分层次教学——以软式排球为例[J].科技资讯，2011，（10）：207.

[2]徐建平.普通高校体育教学中应用“分层次教学”的实验研究[J].湖北体育科技，2006，（03）：357-358+361.

[3]童午云.层次教学法在高校篮球课程教学中的应用[J].人才资源开发，2014，（24）.

（作者单位：吉林省四平市职业技术教育中心）