合作学习在生物教学中的应用策略

摘要：随着我国教育背景的不断改革，我国对于中学生的生物教学问题越来越重视，采用合理的教学方式对生物进行科学的教学变得至关重要。合作学习作为目前一种受到广泛重视的学习方式，已经在很多课程的教学中发挥了重要的作用，因此将合作学习应用到生物的教学中成为大势所趋。本研究便是从这个角度出发，对在生物教学中开展合作学习的必要性以及目前中学生物教学中封闭现状的产生原因进行简要的介绍，并将重点探讨合作学习在生物教学中的应用策略。

关键词：生物教学   合作学习   应用策略

合作学习作为一种受到广泛推崇的学习方式，在我国中学生的教育中受到越来越多的重视，而生物课程是中学阶段开设的一门重要课程，因此将合作学习的方式引入到中学生的生物教学中迫在眉睫。这就要求我国中学教育中充分认识到当前生物教育中存在的问题，并制定合理的合作学习在生物教学中的应用策略。

一、在生物教学中开展合作学习的必要性

生物作为中学阶段教育中一门比较重要的课程，在生物教学中开展合作学习是非常必要的。生物教学中开展合作学习的必要性首先体现在目前在中学生的生物教学中老师处于主体的教学地位，而学生处于被动接受老师灌输的知识的位置，这样使得老师和学生之间的交流和沟通较少，老师难以正确认识到学生在学习过程中的不足和实际需求，从而造成了老师在实际的教学过程中课堂效率不高。而合作学习使得学生和老师之间能够在一起进行探究式的学习，这样使得老师更好的和学生融入在一起，老师能够更好的了解到学生的实际需求和客观不足，从而能使得老师根据学生的实际情况制定更加科学合理的教学计划，提高课堂学习的效率。除此之外，在生物教学中开展合作学习的必要性还体现在能够培养学生的团结合作的意识，因为合作式的教育方式中强调学生之间的合作性，学生之间通过合作式的学习能够使得学生之间更加的团结，并且能够使得学生之间通过共同的讨论来增强学生之间的团队合作意识和团队合作的能力，从而更好的促进学生的发展。

二、目前生物教学中封闭现状的产生原因

目前，我国中学生的生物教学中多是封闭的，而产生这种现象的原因是多方面的，其中一个主要的原因就是受到传统教育思想和教學方式的影响。在传统的教学方式下，老师是课堂教学的主体，学生是课堂教学的客体，这种被动式的灌输型教育方式一直被延续下来，使用在当下的生物教学中，而在新课改的教育背景下这种教学方式已经无法满足当今社会对于人才的实际要求。除此之外，目前我国在考大学的过程中对于人才的选拔仍然采用考试的形式，并且高考是选拔人才的唯一途径，虽然目前我国进行的素质教育，但是这种人才的选拔方式却暂时没有公平合理的方式来代替。因此，学校在对学生的教育中不可避免的会受到人才选拔制度的影响，仅仅围绕着课堂知识和考试的成绩来对一个学生的学习情况进行评优，这也是造成我国生物教学中出现封闭现象的一个重要原因。

三、合作学习在生物教学中的应用策略

（一）选择合适的生物的教学内容进行合作学习

为了使得合作学习在生物教学中更好的发挥作用，采用一定的应用策略是非常重要的，其中一个非常重要的教育方式就是选择合适的生物的教学内容进行合作学习。这就要求生物的教学老师在实际的教学过程中能够根据所要教学的内容选取合适的有代表性的问题进行讨论，从而使得学生能够根据这些有代表性的例子更好的了解和掌握学习中的基本理论知识，并且能够进行相应的分析。在这个过程中要避免采用超出学生的理解范围的例子或者是与实际的情况不相符合的例子，这样会使得原本的基本理论知识的教学变得更加的复杂。除此之外，选择合适的生物的教学内容进行合作学习还要求老师能够将基本理论知识通过合理的方式引入到实际的生产和生活中，这样才能够将生物的基本理论知识与实际的生活实践进行紧密的结合，体现出生物的实际价值，实现生物教学的生活化，这样对于调动学生学习生物的好奇心和兴趣，充分发挥学生学习生物的积极性来说都有着非常重要的意义。

（二）对学生进行合理的分组和明确的分工

将合作学习应用在生物教学中还有一个非常重要的策略就是要对学生进行合理的分组和明确的分工。对学生进行合理的分组和明确的分工是进行合作学习的关键和前提，这就要求老师在进行合作学习之前首先根据学生的学习情况、学习成绩、学生的兴趣爱好、学生的性格特征、学生的人数、学生的分组意愿等因素进行充分的综合考虑，然后进行科学合理的分组，这样能够在最大程度上保证分组的科学性和合理性，充分考虑和照顾到每一个学生的情况。在进行科学合理的分组以后，要注意对于每一个小组内的不同角色进行轮流制，从而使得每一个学生都能够感受到不同角色的魅力和价值，这样对于学生更充分的挖掘自己的兴趣爱好，更好的学习生物课程中的知识至关重要。

（三）适当进行讨论活动，提高学生的学习积极性

将合作学习应用在生物教学中还有一个非常重要的策略就是要适当进行讨论活动，提高学生的学习积极性。对中学生物教学来说，老师在课堂教学中不能够仅仅重视对于学生的基本理论知识的传授，要注意根据课堂教学的内容适时的开展讨论活动，为学生的发展创造良好的讨论机会，这样对于学生逻辑思维能力和创新意识的培养来说都发挥着至关重要的作用。比如对于细胞核和细胞壁等基本生物知识的学习，老师可以让学生就自己的看法和观点进行讨论，这样能够使得学生的想法被充分的表达出来，并且通过对于一些好想法进行充分的肯定，能够提升学生学习的积极性和自信心，对于学生的学习生物课程的兴趣也有非常大的帮助。长此以往，学生能够更好的提升学习的兴趣，并且使得自己的学习能力得到全面的提升。

（四）坚持学生在学习过程中的主体地位

将合作学习应用在生物教学中还有一个非常重要的策略就是要坚持学生在学习过程中的主体地位。对于老师来说，在课堂教学中要充分认识到自己是引导者的地位，而学生在是课堂教育中的主体。这样使得老师在教学过程中充分根据教学的情况给予学生足够的发挥空间，使得学生能够充分发挥自己的主体作用。当然，学生对于写复杂难懂的理论知识不能够进行正确、深刻的理解和掌握，这是一种非常正常的现象，这就要求老师在实际的教学过程中对于生物课程的重点和难点进行适当的引导，给予学生正确的思考和学习方向，这样能够使得学生在学习中学习的欲望得到满足，积极性得到提高，从而实现对于生物理论知识的良好掌握。因此，坚持学生在学习过程中的主体地位也是将合作学习应用在生物教学中的一个重要策略。

（五）采用多元化的生物教学方式

将合作学习应用在生物教学中还有一个非常重要的策略就是要采用多元化的生物教学方式。在新课改的教育背景下，采用多元化的教学方式成为生物教学的大势所趋。对于中学生的生物教学来讲，相较于让学生背诵和记住课堂中的基本生物理论知识，更重要的是要培养学生学习生物的积极性和兴趣，这样才能够有利于学生更加主动的进行生物课程的学习，实现生物课程学习效率和学习能力的提升。这就要求老师采用PPT展示、动画教学、实物教学以及课外实践等各种各样有利于调动学生好奇心并且科学合理的方式来进行课堂教学，使得学生的好奇心能够被充分的调动，这样能够使得学生充分的发挥学习生物的主观能动性。因此，采用多元化的生物教学方式是将合作学习应用在生物教学中的一个重要策略。

（六）開展课外活动延伸合作学习

除了以上几点外，将合作学习应用在生物教学中还有一个非常重要的策略就是要开展课外活动延伸合作学习。对于生物课程来说，其和我们的实际生活紧密的相连，因此为了使得中学生更好的将生物理论知识与实际的生活联系起来，提高学生对于生物课程的认识，开展课外活动延伸合作学习的方式是非常必要的。比如，老师可以通过让学生进行观察蚂蚱的课外活动实践对于学生的学习进行合理的活动分工，对于捕捉蚂蚱、观察蚂蚱、记录蚂蚱的相关信息等进行明确合理的分工，使得学生在该课外实践中加强对于生物知识的学习，并且能够培养自己的团结合作意识和团队协作能力。

四、结语

当前，合作学习作为一种重要的学习方式，将其应用到生物教育中成为人们普遍关心的问题，也是新课改下生物教学改革的实际需求。基于此，本研究对在生物教学中开展合作学习的必要性以及目前生物教学中封闭现状的产生原因进行了简要的介绍，并重点阐述了合作学习在生物教学中的应用策略，希望对于合作学习在生物教学中的进一步应用有所裨益。

参考文献：

[1]杨进.合作学习在初中生物教学中的应用策略初探[J].课程教育研究，2017，（40）：164.

[2]李季.小组合作学习在初中语文写作教学中的应用策略研究[D].杭州师范大学，2017.

（作者简介：孙建，本科学历，一级教师，单位：山东省泗水县圣水峪初级中学，研究方向为初中生物教育。）