新形势下中职学生就业指导课程中职业素养教育刍议

李雪梅

摘要：职业素养是重要的职业评价指标，也是影响个人职业发展的重要因素。职业素养依赖后天养成，涵盖职业认知、职业道德及行为、职业技能等几个方面。如今，国家高度重视职业教育，行业细分愈发精细，中职院校承担着为社会输送职业人才的重任，职业教育工作者，要积极响应，提升学生的职业素养，引导学生科学就业，顺利走好职业生涯第一步。本文就中职学生就业指导课程中职业素养教育的内容、方法及手段进行了简单的探讨。

关键词：中职   就业指导   职业素养   内容和方法

中等职业学校就业指导课程标准中，明确指出从态度层面、知识层面、技能层面三大层面实现学生个体的发展。态度层面，树立学生对职业生涯发展的自觉意识和就业观念，端正职业态度，将个人职业发展与社会主义核心价值观紧密结合，建立积极向上，具有时代高度的职业发展观。知识层面，系统地掌握职业、劳动力相关的概念和知识，塑造和树立职业道德观念，树立积极健康的道德行为。技能层面，赋予学生职业生涯决策能力等职场生存发展技巧、技能，同时发展学生的社交能力、培养学生的创业意识等等。从教学要求中我们 可以看出，在中职院校就业指导教育中，职业素养教育是核心内容，也是提升中职学生就业率和成才率的重要途径[1]。

一、职业与专业的关系与职业素养养成

（一）清晰的职业角色定位

虽然很多中职院校都有相对精准的校企合作模式，但很多学生对自己的专业和所从事职业之间的关系、匹配程度并没有十分清晰的认识。在就业指导课程中，教师要帮助学生充分的认识自己的专业特性，树立职业目标，不盲目就业，改变“先就业，再择业”的传统观念。帮助学生认清就业不是个人的选择，更是企业的选择和行业的选择，要通过准确的职业定位，提升自身的职业价值，为企业的发展提供支持，为行业注入新的活力。职业角色定位，一定要站在宏观的角度考虑，不盲目的看工资、看待遇，要根据自己的能力，自己的規划，进行有针对性的选择，这不仅是作为一名劳动者素养的体现，更是对自己的未来和前途负责，具有多重的意义。

（二）辅助学生获得职业资格相关资质

中职院学生就业的重要凭证就是专业资格证书，专业资格认证是毕业生的敲门砖，也中职院毕业生独有的金字招牌，在人才市场中很有竞争力，也是很多企业吸纳中职院学生的重要凭证。因此，就业指导课程教学中，一定要敦促学生积极配合学校工作，严格完成学业任务，对学校组织的职业资格认证考试和考核，一定要积极参与，对多次认证和考试没有通过的学生，教师一定要积极地开展思想工作，找到其中的核心问题并配合专业教师和考核部门积极推进职业资格的落实。让走出校门的学生具备专业资格认证，不仅能够帮助其树立职业信心，也是对用人企业的责任之举，也能让为学生奠定职业发展的基础。

二、注重职业道德及行为的养成

（一）明确职业道德的重要意义

职业道德，是衡量职业素养的重要概念，是从业者在职业活动中应该遵循的行为准则，包含在各类特定职业关系中应遵循的规范。从大的层面来讲，职业道德属于社会主义核心价值观公民道德准则在职业领域的延伸，即敬业、诚信、友善。职业道德，是职业素养的内核，也是职业活动得以延续和发展的重要推动力，没有了职业道德，任何职业评价都是不成立的。在就业指导课程中，教师要特别强化对学生职业道德的养成教育。校园内，基本的行为规范一定要遵守，为人要重信守诺，要有班集体意识，要有集体荣誉感，对不良行为要积极处理，主动规避，强化自律能力，养成好的思维和行为习惯，能够抵御诱惑。就业层面，要帮助学生认清职业道德对于职业发展的重要意义，让学生能够主动约束自己，不因环境的改变而影响道德判断和个人行为[2]。

（二）认清自我角色的转变

要培养学生的职业素养，要让学生清晰了解学校和职场的差别，了解学生和从业者的区别，做好心理上的准备，不要产生过大的心理落差，导致情绪及思维判断力偏差，影响个人职业行为。要根据专业情况，帮助学生了解所对应的行业情况，通过对从业大环境的介绍，使得学生能够客观、冷静地期待职业与岗位要求和所开展的工作性质，心理上杜绝陌生感和排斥感。另外一方面，要帮助学生积极进行准备，树立劳动者的信念和信心，使其明确自己的社会定位。

三、职业意识的刻意培养

（一）社会责任感和服务意识的培养

一名从业者，是社会的一员，同时也是一名服务者，没有任何人能孤立的存在。社会的运转依赖每个从业者的贡献，这一点中职院毕业生必须认识到，个人的职业行为是为了满足个人及家庭的生存及发展需要，但同时也推动社会经济发展，作为从业者一定要有社会责任感，但从企业获得报酬时，要用努力的工作回报企业和社会，作为一名社会主义事业的建设者，应该感到荣耀和自豪。同时，要有服务意识，服务企业、服务大众、服务他人，要建立正确的服务观念，不能认为服务他人就是低人一等，也不能因此产生自卑心理。

（二）团队意识的养成

这一点，是培养学生职业素养的重要内容，职场就是相互协作的地方，要主动与同事建立良好的工作关系，要有团队意识，即为了团队的目标，努力工作、积极配合其他同事工作，不懈怠、不懒惰、不拖延，能主动帮助同事解决问题，懂得站在对方的角度思考问题和解决问题。合理的处理同事之间的矛盾和摩擦，不主观臆断，不将个人情绪带入到团队中等等。团队意识的养成，是一个较为复杂的过程，依赖教师潜移默化的鼓励和引导，因为不同的学生有不同的想法和人际交往方式，也存在相应的性格特点和交际偏好，在没有职场环境的前提下，进行团队意识养成教育，就要求教师要采用分组学习、模拟实践等适当的教学方法，创设团队意识的养成情境，帮助学生在实践和学习中建立协作意识和行为习惯。

四、社交礼仪技巧的培养

职场也是社交场，标准的社交礼仪，不仅可以为自己赢得形象分，还能营造良好的社交形象，谈吐得体、言之有物，站姿、坐姿、走姿能够符合一般社交和商务社交的基本要求，进入工作岗位后，能够应对商务活动对个人礼仪的需求，能够与陌生人顺利进行交往。商务礼仪水平的高低，是衡量个人职业素养的重要标准，也是影响个人职业发展水平和发展高度的重要因素。因此，中职院教师应特别注重对学生社交礼仪的培养，在课上，进行标准的示范，接待来宾应该用什么样的语言？应该怎样着装？应该有怎样的精神状态和面部表情等等。除示范外，在校内，教师还要要求学生对师长要讲求礼仪，见面要问好，接受师长的帮助后要说谢谢，与师长一同出席活动，言行要得体，在公共场合和活动现场要敢于发言，敢于与人交流，不怯场，敢于表达自己的意见等等。课上课下，理论与实践相结合，是对学生社交礼仪的最好锻炼方式。

五、注重提升职业技能的实践水平

中职院校学生就业岗位一般为应用技术类岗位，往往操作性较强，需要从业者有很强基本功、实践能力和学习能力，中职院校虽然广泛开展了校企對接合作，学生也参加过很多职业实践，但实际工作与实践还是有很大的差别。因此，在进行就业指导教学过程中，要加大多学生实践能力的训练密度，尤其是数控、烹饪等学科，更要尽可能的让学生在待在工作的第一线，以工作代替实践，教师这时要适当地撤出，让学生独立地面对任务，独立完成任务，独立解决问题，从而不断地提升实践水平，以便适应复杂的工作环境和各类突发的工作时间。实践是检验真理的唯一标准，也是检验学生学业水平和基本功等职业技能的试金石，在工作中暴露的问题，就是在走入工作岗位前必须要解决的问题，让学生在岗位中得到锻炼，提升实践水平，是提升学生职业技能最有效和最直接的方法。

六、积极领会和渗透国家对于职业教育的指导意见

国家高度重视职业教育，对职业教育人才培养也提出了要求，将职业技能与职业精神的教育融合，为我国的社会主义建设事业培养更多的高素质技能人才。职业素养教育一定与时代的发展同步，一定要有可操作性和针对性，职业素养教育就是对复合人才的培养，因此，中职院校要德、智、心理、文化、技能全面发展，一定要将实践的高度提升，将内容丰富，将方法创新。在开展就业指导课程中，中职教师一定要深刻领会国家对中职院校学生职业素养相关指导意见的要求和精神，注重提升自身的知识水平和教学水平，为学生科学就业，综合素质的提升提供最有力的支持。

七、结语

中职院校就业指导课程对学生的就业有着十分重要的意义，中职教师要遵循中职院就业指导课程标准的要求，发奋工作，在课程实践中，总结经验，完善教育方法和教育手段，结合中职院特点，强化和提升实践水平，提升学生的综合能力和职业素养，帮助学生克服初次就业的各种心理问题，树立阳光、积极的就业心态，为学生走向职场，顺利的开启职业生涯助力，帮助他们实现人生价值和社会价值。

参考文献：

[1]闵清，黄晓初，张丽.中职生职业素养培养体系的构建与实施[J].职教论坛，2011，（06）.

[2]徐小北.论中职德育教学中的职业素养教育[J].武汉职业技术学院学报，2014，（06）.

（作者单位：长春工业技术学校）