高校教师反思性教学的创新模式

摘要：当今的教育事业中，开展以及普及反思性教学是非常关键的，反思性教学有助于提升教师的个人能力、个人素养。本文首先主要阐述了反思性教学的起源、流程、方法及作用价值，其次针对教师认知、教育理念及教育体制等一些相关问题，最后提出了一些改进办法，比如通过教师自身改进，或是与现代技术相结合，在反思性教学中运用互联网思维解决一些现在的难题。

关键词：反思性教学   教师   沟通   改革

一、反思性教学的起源及作用价值

（一）反思性教学的起源

论语曾写道：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”人们从反思中总结经验，汲取教训。教学反思，是指教师通过客观的观察、分析，而使自己更理性的控制自己行为的技术。

早在1933年，美国著名教育家杜威（J.Dewey）在《我们怎样思维》一书中就提出了“反思性思维”的理论，倡导教师进行反思性教学[1]。反思性教学不仅是要教师教会学生，更是强调教师提升自己的教学素养，只有把反思性教学当成习惯，才可以更快速高效的提升教师的教学能力，更新更为有效的教学方式，以此来满足现代复杂而多样化的教学需求。

（二）反思性教学的方法

1.反思总结法：反思总结法是指通过总结与反思自己或他人的教学过程中的经验教训，罗列出其中的优势和不足，进一步突出优点，改正缺陷的方法。

2.交流反思法：交流反思法是指通过与其他教师或是学生进行交流的方式，多听取意见与建议，从他人的视角监控自身教学所存在问题的方法。这一方法是为了防止固步自封，打破旧思想、旧思维的壁垒，促使自身教学方式得到进一步提升。

3.记录反思法：记录反思法是指通过笔记、图文、影像等手段，记录完整的教学过程，站在客观角度回顾、分析教学过程中所存在的问题。这些记录可以是自己的，也可以是他人的，在不断观摩的过程中进行自我反思，改良教学中的每一个必要的细节[2]。

（三）反思性教学在现实中的作用价值

首先，通过不断反复探讨、反思及论证，可以准确把握教学中所存在的问题。其次教师通过经验积累会产生大量与上学时书本上的教学的差异，在发觉这些差异后，总结、整理，结合于实际会形成更新颖、更实用的教学理念。最后通过教学反思，加强了教师的自我认识，汲取精华，改其弊端。在教学更细致入微之余，同样给予了学生更全面的人文关怀，不再循规蹈矩、墨守成规，教师应当在变革中与学生一同成长。

二、反思性教学其中的问题

（一）教师反思性教学的质量问题：还有些教师缺少的只是方式方法，虽然也在按部就班的进行了反思工作，却没有选取合适的反思途径，并不清楚该从什么角度去反思，或是反思的不够到位，这需要教师把教学中的问题罗列出来，再通过与其他教师、学生或是家长等多角度、多层面的任选，进行及时有效的沟通与交流，重新寻找解决问题的办法，以此来提升反思性教学的质量。

（二）轻视教育观念的问题：我们现在的教育观念里，往往停留在一些简单的现象问题描述上，进行着反反复复地研究，教师最重要的使命是在于育人，不能只是反思性教学中的问题，同样需要深入到每个学生的生活以及精神角度的问题，时刻更新自己的教育观念，除了学习成绩，还要更多关注学生的课余活动，心理健康等多种素质，反思自身是否真的设身处地地为学生的长久发展做规划，在反思过程中要不断发现新的问题，提升自己的问题意识与反思能力[3]。

（三）教育体制中的问题：在我国的教育体制依然很多人都经历着“应试”教育，考试可以检验一个学生的学习效率、学习程度，而考试并不该作为唯一衡量一个学生的标准。“填鸭式”教育素质教育在普及过程中遇到了重重阻碍，其中有评估体系不够健全，众多学生家长以思维惯性难以理解素质教育的重要性，许多老师们也过于看重成绩、分数，这些教育体制中的弊端也在阻碍反思性教学发挥他应有的作用。因为反思性教学并非能让学生立竿见影地体现出他的变化，而是通过日积月累，逐渐改变的，分数却不然，可以通过许多手段让大多数学生迅速地在考试成绩上得到提升。眼下是个重结果，轻过程的教育大环境，许多人难以把反思性教学当做提升教育理念的重要途径。

三、反思性教学创新与改革的对策

（一）用心关注每一个学生，不放弃每一个学生。

教师们应当在反思性教学活动中，进行深刻、认真地审视，并扎实地整改，找出教学活动中存在弊端，逐一进行思考，加以整改，切实地提高教学活动效能。与此同时，教师在反思性教学的过程当中，也要融入学生群体，以人为本，多听取学生的建议、反馈，以此改进教学活动，实现教学活动过程最优化和教学效能最大化[4]。其次反思性教学活动不仅仅适用于学生个体身上，还应致力运用于对学生学习能力培养的进程中。学生具有能动反思的内在特性，教师就可以让学生参与反思学习活动效果活动之中，从而为教师反思性教学活动，提供参考意见，有的放矢的调整教学节奏，使教学活动张弛有度，教学互补，共同进步。

首先学生是社会中的一份子，素质教育应当从老师自身做起，给予每一位学生关心与尊重。其次除了关注教师的业务能力，教师也应时刻反思与学生相处的状态，教师应当经常鼓励、赞扬孩子们，用柔和的方式去指正学生的错误，耐心细致地为学生“浇水”才是最优秀的“園丁”。同时，教师也应对学生做到“有教无类”，学生差异的存在是必然的，教师也必须尊重并理解这种差异。最后教师需要与学生或是学生家长更紧密地接触，对每个学生的家境、个性、智力等条件进行跟踪掌握，给予每个学生更多他们所需的关心与爱护。

（二）在教学方面多与其他教师相互交流学习

教师们也是必然存在差异的，每个教师的思维模式、角度、习惯、个性等等方面都有诸多不同，我认为教师之间的沟通交流，对反思教育是非常必要的。在交流中可以互相总结经验，许多问题往往换个角度就可以迎刃而解，因为借鉴他人的视角会把问题处理的更为客观。除此以外还要做到取人之长补己之短，听取别人的优点，共同进步，以此更快的提升教育质量。

（三）常与学生沟通，从反馈中把握教学方式的走向

教师应乐于与学生沟通交流，听取学生对自己的评价进行总结反思，遇到与学生相处或是教学之中的问题了也可以征询学生的意见，站在平等的高度与他们成为真正意义上的好朋友，敞开心扉，这样直观地面对自己的不足之处并加以分析、改正，同时拉进师生关系，改善教学氛围。

（四）与学生家长交流，多进行互相理解

除了学生之外，教师也一定要尽可能与家长多做沟通交流，因为家长是最了解自己的孩子的人。沟通可以增进了解，也可以促进更好的合作，在沟通过程中要讲求语言艺术，多进行自我反思，商讨针对每个孩子不同的教育方式方法，并可以积极邀请家长进行配合，这样做不仅可以拉近彼此的距离，赢得家长对教育工作的支持理解，更可以提升教育效果，給予学生更全面的关心。

（五）新的工具载体——“互联网+”角度的反思性教学的应用

随着信息技术突飞猛进的发展，在2013年，马化腾提出了“互联网+”的概念，随后的第十二届全国人大三次会议中，国务院总理李克强提出了“互联网+”的行动计划，互联网、云计算、大数据等新兴科技产业在近年来一直火热。“互联网+”即将各行各业与互联网平台进行深度融合，从而形成的大数据时代，实现跨越时空的资源共享，这种新的结合模式也影响着教育行业，随着网上授课等新型教育模式不断推出，教学更趋于个性化、均衡化、精细化，使人们随时随地都可以接受更多的教育[5]。

而这些新的教学模式，为反思性教学开辟了全新的道路，更容易解决许多传统教学中难以逾越的问题，在“互联网+”情境下教学更具有及时、便捷、动态和有效等特征，甚至可以与国外师生进行交流，为教师和学生打开了一片新天地[6]。我们可以通过许多社交软件完成与学生、及家长的密切沟通，可以随时随地地分享教师、学生、及家长的想法，也可以实现除了课堂之外，拍摄并上传一些授课视频到固定的网站上，给一些所需的学生提供更多的学习空间，并悉心听取反馈，及时更新授课内容。这些便利的条件皆可以为反思性教学提供优质的技术支持。

四、结语

反思性教学在教育体系中有着极为重要的地位，不可不被重视。而反思性教学发展至今，我们需要教师自身努力提升，改进不足，随着时代的进步而不断革新，不论是教育环境、教育理念还是教育使用的技术设备上，我们都应紧跟时代步伐，赋予反思性教学新的内含、定义，结合多元化的教育需求不断地做出改进。

参考文献：

[1]第一论文网.反思性教学在高中数学课堂上的运用价值体现[DB/OL].2015-10-26.

[2]代海云.探析高中数学反思性教学方法的应用[J].教育界，2012，（17）.

[3]李新华.教学反思及教师反思能力的培养[J].廊坊师范学院学报（社会科学版），2008，（06）.

[4]黄月珍.反思性教学促进教师专业发展的理论与实践[D].福建师范大学，2007.

[5]聚文惠.“互联网+”情境下反思性教学的特征与价值.2018，（07）.

[6]黄伟.基于网络的教师专业发展模式探究[J].教育发展研究，2010，（22）.

（作者简介：李长民，学士，副教授，单位：山东中医药高等专科学校，研究方向：理论物理、教育教学管理。）