玩具制作与学前儿童创新能力的发展

摘要：玩具制作可以让学前儿童在活动中获得粗浅的知识，把抽象的概念与思维融入到简单有趣的学习活动中来。本文通过分析学前儿童玩具制作与学前儿童心理发展的特点，探讨玩具制作对学前儿童创新能力发展的价值及培养方面存在的问题，进而对学前儿童的创新能力培养模式进行反思，并能提出一些有建设性的发展策略。

关键词：玩具制作   创新能力   身心发展

学前儿童创新能力的发展与培养是当代学前儿童教育工作的一项重要内容。通过玩具制作可以将学前儿童的动手能力与创新思维结合起来，从而让学前儿童在轻松、自由的学习活动中健康成长。本文主要介绍了学前儿童玩具制作与创新能力发展的概念，玩具制作对学前儿童创新能力发展的意义，玩具制作对促进学前儿童创新能力发展方面存在的问题，玩具制作对学前儿童创新能力发展的培养策略四大方面。

一、学前儿童玩具制作与学前儿童创新能力的概念

（一）学前儿童玩具制作

学前儿童玩具制作换言之又叫“自制玩具”，“它是指学前儿童诸多玩具教学内容之一，是指学前儿童利用纸、布、针、线等物质材料，通过缝、折、剪等手段，自己动手制作的平面或立体造型的一种手工制作活动。”通过简单的玩具制作，即使是最简单的自制布娃娃，只要孩子亲自动手参与制作了，也会对学前儿童创新思维能力的发展产生潜移默化的作用。

（二）学前儿童创新能力

学前儿童创新能力，即学前儿童借助于实际物体，通过探索、操作，在头脑中形成新形象的过程。培养学前儿童创新的能力一定要根据不同年龄阶段学前儿童的身心发展规律，选择适合学前儿童年龄特点的玩具制作内容，以激发学前儿童对玩具制作的兴趣和热情。

二、玩具制作对学前儿童创新能力发展的意义

形形色色的玩具刺激着学前儿童的各种感官，激发着学前儿童的好奇心理，成为学前儿童日常生活和学习的重要伙伴。学前儿童通过亲自动手参与玩具的制作过程，不仅加深了学前儿童对玩具材料、色彩及形状的印象，丰富学前儿童的感官认识，而且也可以锻炼学前儿童的身心协调发展能力。对学前儿童的健康成长起着潜移默化的作用。

（一）促进学前儿童想象力的发展

学前儿童的想象是由外界刺激物直接引起的，玩具制作的材料为学前儿童提供了想象的物质基础， 学前儿童可以在老师的启发下，把玩具材料与生活经验联系起来，创造出各种各样的形象。

（二）促進学前儿童动手能力和创造能力的发展

实际操作能力是目前学前儿童智力发展的主要方面，他们对用手进行的操作活动有着浓厚的兴趣，他们的许多知识技能也是在操作活动中形成的，所以，我们要给他们提供各种动手操作的机会，而玩具制作正为学前儿童的实际操作的发展提供了一个非常有利的时机。学前儿童在玩具制作的过程中，可以协调手、眼、脑的发展，促使其手部肌肉动作的精细化发展，增强手指的灵活性，同时，也能提高他们变废为宝的创新思维。

（三）提高学前儿童的审美能力，增强自信心

玩具制作与学前儿童的创新能力发展有着密不可分关系，玩具制作的每一个环节，都在不同程度、不同层次上激发着学前儿童创新能力的发展，对今后学前儿童创新思维的发展起着至关重要的作用，有利于学前儿童身心全面和谐发展。

三、玩具制作对促进学前儿童创新能力发展方面存在的问题

（一）现在社会对玩具制作教育功能的曲解

我国著名教育家、儿童教育家陈鹤琴先生曾在《儿童心理之研究》一书中指出，教育玩具在幼儿教育中占着非常重要的地位，正如中、小学的教科书一样不可缺少。因此玩具制作的教育价值是毋庸置疑的，但是由于现实社会的“推崇”所形成的教育功利性的局面，实则加重了玩具制作的工具性，忽视了其所培养学前儿童健全人格的重要意义。这种观念直接限制了学前儿童自由发挥和想象创造的空间，应当引起社会的关注。

（二）玩具制作的工具、材料等的选择与学前儿童的年龄不相符

学前儿童的制作与成人的制作的最大区别就在于他们的操作受其生理发育的影响，不如成人那样灵活与精确。有些家长不了解学前儿童心理发展的特点，一旦家长或有关教育工作者忽视这一规律，玩具制作内容的选择超出了学前儿童的能力范围，那么它对学前儿童创新能力的发展也发挥不了应有的作用。

四、培养策略

（一）转变教育思想，树立正确的教育观念

1.现在社会要大力呼吁玩具制作精神的培育功能

社会作为强有力的文化支撑，对学前儿童创新能力的发展所产生的作用是不可估量的。学前儿童在玩具制作的过程中，玩具本身所携带的社会文化特征会在他们身上得以体现，因此，社会要加大对玩具制作培育功能的宣传，同时要正确引导家长合理选择合适的玩具以及玩具制作材料，避免盲目听信广告宣传，给所谓的“益智玩具”开拓市场。

2.家庭要弱化玩具制作的工具性，着重于学前儿童健全人格的培养

玩具制作固然有利于学前儿童的发展，但是将它作为一种功利性教育工具而强加于学前儿童身上，则是极为错误的观念。因此，家长在给孩子选择玩具或者玩具制作材料的时候，要充分考虑孩子的兴趣和爱好，还要充分了解孩子的身心发展特点，意识到学前儿童身心发展的不平衡性，做好关键期教育工作。

3.幼儿园要防止玩具制作的教育小学化倾向

幼儿园教育应以学前儿童为主体，对学前儿童的教育方式一定要灵活，不能像小学那样机械地灌输知识，要引导学前儿童在熟练操作的基础上进行联想。

（二）玩具制作内容的选择要符合学前儿童身心发展的规律

1.为学前儿童提供的玩具制作材料要丰富多样

不同的年龄阶段，学前儿童的兴趣和需要不同作为老师，在为学前儿童选择玩具材料时，一定要考虑安全因素，应该尽量选择那些颜色丰富且棱角较少的无毒材料。

2.依据学前儿童的年龄特征指导和开展玩具制作活动

玩具制作要遵循最基本的科学性原则，学前儿童在不同的年龄阶段身心发展的状况不一样，其所表现的年龄特征也有很大差别，无论玩具制作的内容低于或者高于学前儿童的身心发展水平 ，都不利于学前儿童创新能力的发展，家长的迫切心情可以理解，但是盲目的采用不当的教育方式，只能适得其反

3.注重学前儿童的个体差异，因材施教

即使是同一年龄阶段的学前儿童，由于家庭环境、教养方式的不同，也存在着一定的差异性。在玩具制作的过程中，要根据他们能力的差异提出不同的教学要求，因材施教，不能强求一律。

（三）为学前儿童创造更多动手操作的机会

陈鹤琴倡导“做中学”、“做中教”、“做中求进步”，可见，操作性是玩具制作的一个非常重要的特点。无论是身体技能的训练，还是思维能力的发展，都是在练习中逐步习得的，教师应该尽可能多地为学前儿童创造动手操作的机会，让学前儿童能够在反复练习中，不断完善自己。

1.在课堂上给学前儿童提供充足的练习机会

在玩具制作课上，老师要尽量提供给学前儿童自己动手操作的机会。面对一节新的玩具制作課程，教师的讲解和示范是必须的，但是教师也要意识到，老师的理解也不是标准和唯一的答案，老师要鼓励儿童展开自己的想象，在明确制作主题的前提下，通过反复练习，创作出最优秀的作品。

2.鼓励学前儿童积极参与各种玩具制作创意大赛

竞赛是一项能激发学前儿童创造动机的趣味性活动。在幼儿园中，教师可以定期开展玩具制作创意评比活动，为每一个儿童提供积极参与的机会，让儿童在实际的动手操作中，充分发挥想象力，制作出自己最满意的作品。

3.培养学前儿童在日常生活中开动脑筋，主动创作的习惯

创新能力的发展并不是一蹴而就的，它需要在日常生活中一点一点的积累经验，只有在反复尝试与反复操作中才能获得不断提高。这就要求家长要与幼儿园密切合作，善于把握每一次机会，启发学前儿童的想象能力和创造能力。

五、结语

学前儿童创新能力的发展是一项长期复杂的任务，需要社会、家庭以及幼儿园的共同努力。抓好玩具制作这一环节来促进学前儿童创新能力的发展，就得要求我们尤其是幼教工作者，在完成教学目标的前提下，根据学前儿童的实际情况，精心设计玩具制作活动，让学前儿童在活动中大胆想象，敢于突破，敢于设计，从中获得创新思维的发展。

参考文献：

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[2]杨俐.现在儿童玩具价值的审视与思考[J].考试周刊，2007，（46）：156-157.

[3]孔起英.幼儿园美术教育[M].北京：人民教育出版社，2004：120.

（作者简介：王燕，本科，二级教师，单位：胶州市李哥庄镇中心幼儿园。）