知识管理视角下的幼儿园管理研究

华红玉

摘要：随着信息社会的到来，知识管理逐渐成为社会各行业迎接发展趋势，实现创新管理的重要理论和技术支持。与此同时随着时代的发展，学前教育在整个教育体系中的地位和作用得到了优化提升，传统的幼儿园管理也不再适应新时期下的教育管理的目标作用。因此导入知识管理视角展开幼儿园管理是时代发展对于幼儿园教育提出的新要求，也是幼儿园管理改变现状的重要举措。基于此本文主要从知识管理的相关理论入手，分析幼儿园管理活动存在的不足，继而分析如何充分利用知识管理展开幼儿园教育管理的创新活动。

关键词：幼儿园管理   知识管理   实践应用

知识管理是随着知识经济时代发展衍生的一种新的管理理念和管理方式，其融合了现代信息技术、知识经济理论以及现代管理理论等的综合性的管理方式。知识管理理论最早是使用在企业的经营管理中，而随着该理论的不断完善，以及市场经济的迅猛发展，社会各行业实现了竞争化发展，要想实现本行业的优化发展，提高发展的效率和质量，导入知识管理理论成为当务之急。幼儿园管理工作正是如此，在幼儿园教学地位不断提升，幼儿园教学管理面临着矛盾冲突的节点的当下时代，借助知识管理实现幼儿园管理能够有效地完善优化幼儿园管理的不足所在，为幼儿园发展开拓一个新的领域，带领幼儿园教育活动达到一个新的高度。

一、知识管理的基本理论

（一）知识管理的实质

知识管理的基本内涵是指知识的共享和知识的创新，在掌握相同知识点的前提下，能够实现对知识的共享性和创新性，从而达到丰富组织竞争力的目标。在幼儿园管理中，知识管理的主要目标是实现对固有知识的创新分享，让幼儿能够学会对共享知识的扩大化应用，最终提高自己的综合能力，实现自身的全面发展。

（二）知识管理的重点

按照知识的性质分析，可以将其分为显性知识和隐性知识，前者就是幼儿园管理的主要内容，即对于课本、教师等所展开的一些有载体的知识的教学;而隐性知识主要是指一些主观上的、长期经验积累而出成的融合在生活行为习惯中的未被直接明显表述出来的知识。而知识管理就是对于显性知识和隐性知识的综合管理，并且要求能够将隐性知识管理当做其中重点所在，从而借助隐性知识积累来实现创新发展。因此在知识管理工作中其重点就是挖掘隐性知识，使其在转变为显性知识的同时带来创新的观念并且达到共享推广的目标任务。

二、幼儿园在知识管理方面存在的问题

幼儿园管理归根究底就是教育管理的一个直接缩影表现，在幼儿园中所展开的管理工作的现状和不足也直接体现出教育管理的现状。当前用知识管理理念来参照幼儿园管理的实践活动可知，其具有以下的问题：

（一）幼儿园管理的缺少知识管理理论引导

虽然知识管理理论的应用在理论研究中对于幼儿园教育活动具有先进作用，但是事实上，当前在幼儿园管理中未能够正确认识到知识管理的重要性，也不能够将知识管理理论当做是指导思想展开幼儿园管理。因此导致当前的幼儿园管理工作中缺少知识共享机制，如幼儿园教师仅仅是对于知识展开浅层的共享和讨论，在教师展开观摩和讨论课程中时完成了对于一些知识的共享，但是事实上这样的共享是无意识的，教师无法真正地深入到知识共享的内在探究活动中，因此大大影响着幼儿园教育活动中对于幼儿的创新思维能力等的培养的效果。

（二）幼儿园管理中忽视对知识的挖掘和利用

幼儿园管理活动中重要的就是能够为幼儿提供一种知识学习的习惯和知识学习的方式，从而才能够让幼儿真正的构建属于自己的知识体系，拥有创新的基石。但是在目前的幼儿园管理中，教师往往都是重视到对显性知识的教学应用的，对于隐含着的经验类的知识的学习和应用力度并不够。如在幼儿园教学活动中，教师仅仅是要求学生展开对某一项知识活动的表面学习，如对于植物的生长的观察和学习中，教师不能够深入挖掘幼儿在学习讨论这一知识点的同时所产生的自我的隐含性的知识内容，因此也不能够将幼儿所产生的经验同其他的幼儿进行共享，也由此不论是幼儿的学习创新能力还是教师的学习创新能力都不能够得到有效的实践发展。

三、以知识管理的理念和方法改进幼儿园管理

由此可知，在实现知识管理引导幼儿园管理活动的实践中，要求能够做出以下的探究实践：

（一）培育教师的知识管理理念

对于新时期的幼儿园管理工作而言，教师仍旧扮演着重要的角色，因此在以知识管理为指导思想展开幼儿园管理活动过程中，其前提条件就是教师能够对知识管理理念具有全面的认识。第一是教师掌握好知识管理的本質特点，由此才能够在幼儿园管理活动中，重视对隐性知识的挖掘，重视对创新活动的探究。如同样在展开植物生长的教学活动中，教师拥有知识管理理念，则其能够针对于一学期下来的幼儿对于植物种植情况的讨论，鼓励幼儿能够展开对自己学习经验的共享，并且采用问题导入法，让幼儿能够独立完成对植物生长过程中所需的条件的探究思考，由此培育幼儿的创新思维能力;第二是教师能够对互联网技术等现代教学管理技术的再学习，众所周知，在知识管理理念下实现教学管理的关键在于能够借助现代教学工具，完成教学信息的优化探究。由此就要求幼儿园教师能够掌握这一教学技巧，掌握最新的教学技术，完成网络学习交流平台的构建和应用，为幼儿展开隐性知识交流讨论提供一个平台。

（二）实现幼儿园教学模式的创新

实现对幼儿园教学模式的创新的根本就是在于能够导入知识管理理念下的要求，制定出符合其管理理念发展的新的机制、新的教学模式。第一是实现对学习型的教学管理模式的构建，传统幼儿园的管理中不是以培育学习型组织为主要的管理目标的，其主要是要求对于幼儿展开看管型管理，让幼儿能够掌握一些知识内容，掌握一些正确的行为习惯和思想方式。因此在知识管理理论下当务之急就是构建其一个学习型的组织，让幼儿能够在幼儿园学习中完成自我超越，能够对于自己的心智、行为等进行优化题设，还要求能够在幼儿园内掌握团队学习的能力和意识，实现对知识内容的系统化思考，从而让幼儿对知识学习形成一个正确的认知。第二是要求实现对幼儿的共享机制、创新机制的培育。隐性知识对于一个人的创新思维的发展提供动力支持，因此在幼儿园管理活动中，也要求能够教师能够重视隐性知识的重要性，积极构建其知识共享机制，确保能够实现隐性知识向显性知识的转变和挖掘，增加幼儿的显性知识的积累。同时还要求能够建立其完善的激励机制，确保幼儿能够完成对隐性知识的分享，构建其知识共享网络平台为共享知识提供良好平台，为幼儿、教师的创新行为都奠定好知识基础、物质条件基础等等。确保提高幼儿园管理的质量和效率。

四、结语

综上所述，知识学习是我国教育体系中的重要内容，其能够指导人们对于自然规律、对于社会实践展开指导性作用，在幼儿园教学管理中，也要求能够培养幼儿的知识能力，让幼儿之间信息交流的手段和效率得到提升，还为接下来的教育活动中的知识产生、传播发展创设有力的环境和条件。因此在幼儿园管理中要能够以学习型模式作为教育管理主要方式，确保在幼儿园的活动实践中，幼儿能够实现自我超越，能够具有团队学习目标方式;还要求在幼儿园教学中重视构建起只是共享机制，确保能够培育幼儿展开隐性知识和显性知识的综合化学习。旨在能够全面提高幼儿园教育管理的质量和效率。

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（作者单位：西藏林芝市米林县幼儿园）