让“动”、“奏”、“演”、“玩”打开一年级新生的音乐课之门

陈思思

（苏州外国语学校，江苏 苏州 215000）

常听到有老师抱怨说：“一年级的音乐课太难教了！好动、坐不住、注意力也很难集中，教学效果不好”。确实，从幼儿园到一年级是孩子人生的一大转折，随着角色的转变、教学实践、教学要求的不同，孩子出现诸多的不适应。其主要表现在以下几个方面：1.活泼好动、自制力弱，注意力保持时间短；2.以具体形象思维为主；3.好奇多问，对一切新事物都感兴趣；4.表现欲强、好胜心强。那么面对这些特点音乐教师应当如何施教，营建充满生机的课堂呢？在一年级的教学实践中我尝试用“动”、“奏”、“演”、“玩”的教学方法打开孩子们的音乐课之门，激发学生对音乐的兴趣，为学生的音乐素养奠定基础。

一、“动”

相信大家都看过这样的画面：一两岁的宝宝听到音乐会跟着挥动手臂、晃动身体。同样，音乐课上当音乐响起有些孩子也会摇头晃脑，并且越是低年级的孩子这种表现会越明显。在我看来这是天性的自然反应。那么我们在音乐课上为何不借着这种天性让孩子们都“动”起来呢？那么问题来了，在音乐课上怎么动呢？我尝试根据音乐中的音乐要素设计合适的动作，让孩子们用身体语言和音乐语言进行亲密接触与交融，达到“舞动旋律，纵情歌唱”的乐动境界。

镜头一：在一年级上学期《惊愕进行曲》的欣赏教学中，为了让孩子体验进行曲的节拍和音乐的力度，我先让孩子们跟着音乐节拍悄悄的走路，随着音乐的推进，突然在中间听到一声强音，他们会不禁被音乐中突强的力度变化“吓一跳”，他们会有各种使人意向不到的惊愕表现。这时引导孩子们用自然的表情动作来表现出刚刚听到力度变化带来的惊愕感，既让孩子们动起来又增加了学习的乐趣。

镜头二：《惊愕进行曲》中力度的变化非常明显，让孩子们先听一遍音乐，他们很快便能捕捉到其中的变化。然后再引导孩子说出听到音乐改变时的心情变化，从而进一步引导孩子自己的动作表现“惊愕”。他们听着音乐自己动起来抒发自身的情绪，诠释对音乐的理解，体验过程的乐趣。这时孩子们常常会给我们很多惊喜。

二、“奏”

一年级音乐课上演奏简单的打击乐器无疑满足了好动的孩子强烈的好奇心和表现欲。从一年级上学期我就带领孩子们从认识到逐步了解的响板、碰铃、串铃、三角铁、小鼓等打击乐器及演奏方法。在接下来的歌曲教学中适时加入小打击乐器为歌曲伴奏，孩子们在伴奏的同时对歌曲也有了更多的听觉体验和自我理解。

镜头一：一年级上学期《多快乐》的教学片断：在歌曲教唱前先加入小鼓和串铃为歌曲伴奏。孩子们在伴奏的同时反复聆听歌曲，几遍下来便对歌曲旋律已经比较熟悉，为接下来的歌曲教唱做铺垫。歌曲教唱完之后孩子们再将打击乐器加入为歌曲伴奏，完整尽兴地表现歌曲，又丰富了孩子们的听觉体验。

镜头二：《再见吧，冬天》这是一首3拍子的歌曲，在体验歌曲情绪和节拍之后让孩子自己选择合适的打击乐器来伴奏，并说说理由。孩子们都选择碰铃或三角铁，他们的理由是碰铃和三角铁的音律长，比较适合歌曲轻柔舒缓的情绪。通过打击乐曲的选择孩子们对歌曲情绪和打击乐曲的音色有了更深的理解。

借助演奏小打击乐器为歌曲或乐曲伴奏，在培养学生乐感、节奏感起到了非常重要的作用，同时也增加对音乐的理解，甚至激发学生对乐器的热爱。

三、“演”

音乐课上一年级孩子好动表现欲极强，他们喜欢表演，也喜欢看表演。在音乐课上创设情景给孩子表演的机会，不失时机地引导学生“演”起来，让书本上的音乐故事成为自己的故事，在演的过程中更深刻体会音乐内容和感情。

镜头一：一年级下册故事音乐会《大鹿》第一课时。由故事导入创设情景，孩子们很快被生动的故事情节吸引。通过故事的导入孩子们快速地了解了歌词大意，为教唱环节打下基础。歌曲教唱之后引导孩子分角色将故事“演”出来。老师再为孩子加上旁白，一部分孩子唱，一部分孩子演，一部小小属于孩子自己的音乐剧就在音乐课上呈现出来。

在音乐课的教学实践中，通过语言描绘与表演等直观手段相结合，把学生带入特定的情境中，激起学生的情绪情感以及想象活动从而体验情境。培养孩子的表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到发展。从中孩子也感受到了韵律美，获得审美体验。

四、“玩”

本学期每当一个单元学习结束我都把其中歌唱、律动与欣赏的作品连在一起，让孩子们在音乐中“玩”起来，在玩音乐过程中享受音乐爱上音乐。

镜头一：先把制作好的音乐课件播放出来，然后让孩子们跟着音乐“玩”起来，跟着音乐唱歌、舞蹈、律动、游戏、表演、演奏，让他们觉得音乐好玩，然后引导他们如何玩，进入到快乐的音乐课堂中。

经过一个学年的实践，我们发现课前先“玩”起来的这个小方法非常“好使”。不但快速地让孩子们进入到快乐的音乐课堂，还及时地复习了所学的歌曲。以往期末复习阶段，很多学期一开始学习的歌曲已经被淡忘，复习起来要花较多的时间。而这个学期我发现期末复习非常轻松，每首歌曲前奏一响起小朋友们都能大声地唱出来。我想这正是平时课前先给孩子们“玩”起来带来的意外收获。

不做教书匠，要做一个幸福的音乐老师就是我的小小梦想。通过一年的小课题教学实践，我在“动”、“奏”、“演”、“玩”这四个字上下功夫。在音乐活动中让孩子们体验音乐的魅力，播下爱音乐的种子。路正长，我将一如既往，上下求索。