色彩风景写生教学中创意性思维的培养与训练

□王晓俊 安徽新华学院艺术学院

色彩风景写生是艺术设计类专业的必修课程，是培养学生对色彩的感知与认识、提升学生实践创作能力的重要手段。本文通过实践分析与总结，阐述了设计专业在色彩风景写生教学过程中如何培养学生的创意思维，实现对自然界色彩的再现与表现，提升学生的审美能力与创新意识。

色彩风景写生主要通过写生训练来培养学生色彩构成的能力、艺术语言的造型能力、设计意识以及创新能力。所以，在色彩风景写生教学过程中教师要积极引导学生培养创新思维能力，提高学生的审美能力和艺术素养，为后期的专业学习奠定基础。

一、色彩风景写生教学过程中存在的问题

色彩风景写生是一门设计专业的专业基础课程，同时也是重要的专业实践课程。课程一般开设在大一、大二阶段，通过户外写生实践，让学生感受生活，培养在大自然中探寻艺术创作的素材，同时进行归纳总结形成新的视觉语言，为以后的设计实践打下坚实的基础。目前很多高校在教学过程中缺乏创新意识，教学模式和教学方法过于单一，不能根据专业学科的特点来开展教学，把色彩风景写生课程开设成简单的户外风景色彩训练。由于缺乏专业的课程设计，教学目标不明确，色彩风景写生教学不能达到预期效果。在实际教学过程中，一些教师缺乏对学生创意性思维的引导与开发，只是以单纯的绘画教学形式授课，学生的创意性思维能力得不到提升。

二、色彩风景写生教学中创意思维的培养与训练

色彩风景写生是艺术类实践基础课程教学的重要环节，如何通过教学提升学生的创意思维能力是当下设计专业教师需要思考的现实问题。

（一）根据专业特点，设计课程教学内容

色彩风景写生课程是设计专业的基础课，涵盖所有艺术设计相关专业。不同的专业方向具有不同的学科特点，在教学过程中要针对不同的专业设计教学内容，突出其专业特色，有利于培养学生专业的设计思维能力和创作能力。如果课程进行统一的基础训练，缺少专业方向特色设计，学生的专业思维能力得不到训练，课程教学则会失去意义，学生也不可能形成专业能力。

（二）打破传统思维模式，倡导个性化艺术表现

众所周知，艺术追求个性化，需要艺术家通过独特的艺术语言、思维模式将艺术作品呈现给受众。色彩风景写生课程教学实现了由室内到室外的教学，打破了传统教室授课模式。艺术创作是自我艺术语言和艺术风格的表现，在实践教学过程中必须注重学生艺术个性的表达，倡导学生采用不同的色彩语言来表现作品，通过个性化的艺术语言呈现，激发学生的创造性。

（三）善于培养学生的观察力和想象力

创意思维能力的提升，需要学生不断提升自我的观察力和想象力。面对自然的具象实物，不能简单地复制对象，需要通过敏锐的观察力和丰富地想象力对自然物象进行再创作。通过丰富的想象力将具体的物象抽象化、概括化表现，通过色彩学的相关知识，对物象进行创意色彩表现。教师在教学过程中要积极培养学生的观察力和想象力，通过实践训练提升学生对事物的分析能力。

（四）注重教学过程的引导，避免教学的形式化

色彩风景写生课程是在户外的实践教学，有别于传统的室内课堂教学。在教学过程中，教师往往难以面面俱到。一般的色彩风景写生都是在写生基地完成，整个教学过程缺乏监控，很多户外教学都变成了自由学习，教师和学生是分离的。因此，教师在实践过程中必须注重监控和管理，通过指导更好地使学生融入教学，提升学生的专业实践能力。

（五）融入设计思维，提升学生的创作能力

色彩风景写生的课程教学能够提升学生对色彩的感知与认识，培养学生的色彩表现能力。创意能力的培养是色彩风景写生教学的重要组成部分，将设计思维引入色彩风景写生教学有利于学生创意能力的培养。在教学过程中不能单纯以色彩绘画训练为主，要根据专业特点，将不同的设计思维融入教学设计。自然界的物体色彩和造型丰富多样，不同的视觉形态可以成为艺术创作的素材，教师要引导学生用设计的思维进行分析。学生的作品不仅是再现客观对象，而是要将设计思维融入作品创作中，通过实践训练，提升学生的设计创作能力。

色彩风景写生教学能够有效地提升学生的创意性思维能力。教师需要通过合理的课程结构设计，不断创新教学模式，激发学生的创造力和想象力，引导学生融入自然，取材于自然，实现创意思维和实践能力的综合提升。