素质教育：舞动影视课与大学生综合素质的思考

宁晓文

（曲阜师范大学，山东 日照 276826）

在高校中，素质先行的理念已深入人心，素质教育的实施得到普及，效果显著。实践表明：素质教育可以充分调动学生学习的自主性，知识的扩展，思维的延伸和技能的掌握。但是在目前的教育体制下，在教学活动实施过程中，仍然存在着一些矛盾。在开设公选课的过程中，深刻地体会到：合理运用学生的学习规律和教学技巧进行舞动影视教学，既能提高学生的舞蹈知识，还可以有效的促进学生在其他领域的学习，将学生的知识能力从一个水平引导到另一个更高的水平，从一个领域拓展到更多的领域，做到知识、能力的迁移。

一、问卷调查的基本情况

为探究舞蹈欣赏在大学生素质教育中的作用，笔者开设了舞动影视课程，以影视这种特殊的艺术表现形式融入到舞蹈欣赏教学当中，对那些舞蹈知识知之甚少，观看舞蹈作品茫然无趣的大学生们，大学生们对舞蹈知识的匮乏与他们所掌握的科学文化知识的丰富形成极大的反差，开设这门课程就是帮助解决大学生舞蹈知识匮乏的有效途径，提高大学生艺术修养的必然选择。该门课程作为校内公选课而设置，共有13个院系的320名同学选修了该门课程，在课程结束时面向学生展开一次全面的问卷调查。本次调查共发出问卷285份，收回问卷280份，问卷回收率98.2%。

二、问卷调查的认知与分析

问卷内容及结果如表1所示。下文将对调查数据所展示的重要信息进行概要的介绍与分析，问卷调查结果显示，舞动影视对大学生综合素质的提高有重要作用，在高校艺术教育中改变单一的教育模式，具体的有如下几个方面：

（一）增长舞蹈知识，提高自身素质

考入普通高校的学生，无论是来自城市，还是来自农村，在高校教育之前几乎与舞蹈无缘，学生以读书为主的心态占据了家长和孩子的心灵。这点从问卷调查表1中前五项可以显示出来，79.1%的同学回答自己在舞蹈艺术方面有改进，其中69.8%的学生认为效果明显。这种改进具体体现在：其一，95.9%的同学认为舞蹈影视欣赏能提高学习舞蹈的兴趣，其中77.3%的同学通过这门课程极大地提起了舞蹈学习的兴趣。其二，94.8%的同学回答通过舞动影视学习对舞蹈有了一个比较全面的认识，其中35.5%的学生回答效果明显。其三，84.9%的同学认为舞动影视能帮助他们在原有舞蹈基础上有所提升，其中38.4%的同学回答说效果非常明显。最后，高达93%的同学都承认通过该门课程的学习，自己能够分清并欣赏一般的舞蹈。

舞蹈艺术就是通过人体优美的动作和造型、节奏和情节对人们一个时代生活中美的理想和愿望、感情和幻想的反映的体现。比如著名的舞蹈《千手观音》，舞者用优美的形体动作和造型，给学生带来视觉冲击和形体美的感受；《丝路花雨》中塑造的“飞天”神奇意象，更是让学生叹为观止。欣赏这样优秀、健康的作品可以唤起学生的美感，起到陶冶情操、净化心灵的作用。通过舞动影视课，不仅可以让学生掌握舞蹈艺术的本质特征，还可以让学生通过舞蹈欣赏提高对美的鉴赏能力，提高分辨真假、善恶的能力，通过对不同文化背景下产生的舞蹈风格的了解，拓宽自身的知识面，增强自身的综合素质修养。

（二）减轻学习压力，激发学习兴趣

著名生理学家巴普洛夫说：“符合兴趣的工作，容易实现而且大有效果，若没有兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，在教学中要激发学生学习的兴趣，保持高涨的学习情绪，增强学生学习的自信心。根据调查结果显示，74.4%的同学回答舞动影视能够明显开拓学习视野，提高自身综合素质，通过经典舞蹈影片的欣赏，95.1%的同学都认为能够了解不同的风土人情等知识，并有96.6%的同学认为这种学习方式能够减轻平时的学习压力。舞动影视课上汇集了古今中外的优秀作品，是学习开拓舞蹈艺术视野的一个重要而有效的平台。如蒙古的“挤奶舞”、新疆的“摘葡萄舞”、云南的“孔雀舞”、西藏的“锅庄舞”等，通过学习鉴赏各种题材的中国民族民间舞蹈，不仅能够继承和发扬优秀的民族文化传统，还能够陶冶学生的性情，可以使学生了解华夏优秀文化之伟大和丰富，增强对祖国的热爱之情，振奋民族精神。

在欣赏《大河之舞》时，这种结合了芭蕾舞、古典舞、现代舞等不同舞种的精华的作品，同学们都为作品的宏大气势，优美动人的身姿，整齐划一的动作而感动，在这种影视与舞蹈的欣赏中，忘记学习中的烦恼与压力。此外，在每部影视或舞剧欣赏之前，详细准备该剧的背景及舞蹈相关知识，向同学们一一介绍，并在影片播放过程中注意一些重点片段的暂停讲解或重复播放来详略得当、有目的的学习相关舞蹈知识。因此，通过学习让学生获得了美的享受和愉悦，艺术的美感染了学生并激发了他们的兴趣，追求知识的欲望形成他们学习的动力和意志。

（三）提高艺术审美能力，培养健全人格

审美能力需要通过一定的教育手段来培养。而舞动影视恰好能提高同学们的感知能力、想象力，丰富学生的情感，挖掘学生的创新能力，培养学生审美情趣，对促进大学生审美能力的发展有着不可替代的作用。诸如课堂上给同学们播放的舞蹈影片《独领风潮》是同学们受到极大的震撼，主人公皮埃尔怀着成立一所自己名字命名的舞蹈俱乐部的美好初衷，却遭到了学生的排斥与抵触，然而日久见人心，经过老师的坚持不懈，师生间的交流与契合，师生间共创了一种新的舞蹈形式。曲折跌宕的情节使每一位同学深切的感受到了舞蹈更深层次的精髓：兴奋、乐趣、浪漫、优美及自信。再如《谈谈情，跳跳舞》、《舞出我人生》、《舞者纯情》等一系列影片，不仅提高了学生的审美能力，也培养了学生正确的人生观、价值观，培养他们健全的人格。问卷调查结果有力的证明了这一点：95.1%的同学认为通过舞动影视课系统学习，艺术审美能力得到了提高，甚至高达97.1%的同学回答了舞动影视课对人生观、价值观的树立有帮助。此外，98.3%的学生回答影片中的人物对舞蹈的执着追求精神打动并影响自己。可见，一部健康向上的优秀舞蹈作品可以唤起人内心深处的美感，陶冶情操，净化心灵，完美人格。

（四）培养良好的心理素质，促进全面发展

舞动影视这门课程从多个方面有利于培养学生良好的心理素质。首先，舞蹈赏析的过程，也是形象思维想象的过程，大学生通过想象可以真正领悟和感受到舞蹈作品之美，并且沉醉在艺术作品的情景中，被艺术作品的氛围所熏陶，使大学生在紧张的学习中释放压力，另精神获得放松与满足，进而有利于培养良好的心理素质；其次，影视情节的波折起伏吸引着着学生，诸如《跳出我天地》里的小男孩比利，怀着对梦想的执着对舞蹈的热爱与家庭和传统抗争，在餐桌上的一段舞蹈给他幼小的心灵的力量以最好的诠释。影片中人物刻苦钻研、不屈不挠对艺术执着追求的精神，激励着当代青年人克服困难，树立创造美好未来的信心，从而逐步培养良好的心理素质。结果显示，93%的同学回答自己通过课堂学习有信心学好自己喜欢的舞蹈，其中61.6%的同学回答了很有信心。这表明舞动影视课能够增强学生学习舞蹈的自信心；此外，91.3%的同学认为舞动影视课还能够增加在社交场合的自信心。影视与舞蹈的有机结合，能够通过压力的释放、人格的完美、自信心的树立等培养大学生良好的心理素质。尤其对于师范类学生，良好的心理素质的掌握有利于学生成功地踏上讲台，更好地传授知识，从而也潜移默化地增强学生的自信心。

三、存在的问题与评价

通过对调查问卷的分析，可以发现该课程开设过程中存在一定的问题。对舞蹈很熟悉只有1.2%的学生，有79.1%的回答“一般”，19.2%的人回答“说不清楚”。这就反映了大多数学生对舞蹈知识知之甚少，基础相对薄弱，知识水平参差不齐，这样教师教授起来就比较困难，为了照顾大多数学生，只能从最基础的知识讲起，整体授课进度较慢。而且教学场所和设备不充分，影响教学效果。以上这些问题除了基础薄弱这一事实无法改变外，其他问题都可以努力解决。

调查中有92.8%的学生认为非常有必要开设这门课，有77.9%的学生表示非常想继续上舞动影视课。学生普遍反映该课的设置不仅增进了师生之间的感情，陶冶了学生的艺术情操，而且在一定程度上调动了学生参与集体活动的积极性，增强了自信心，丰富了学生的课余生活，减轻了学习压力，增强自身的社会实践能力，更重要的是为学生的就业增加了砝码。

四、结语

随着我国高等教育的改革和发展，素质教育提上日程。舞蹈教育作为素质教育中一个不可缺少的一部分，起到非常重要的作用。舞蹈影视课作为一种新形式，一定程度上弥补了舞蹈素质教育的局限性，拓宽了舞蹈学习的对象。“纸上得来终是浅，绝知此事要躬行”。作为师范类的高校学生，以后的职业大都为教师，面对的是“传道授业解惑”的任务，需要学生们在校期间不断地完善提高自身各方面的素质，尤其是审美能力、艺术气质的培养，纠正不良的行为习惯，塑造学生昂首挺胸、充满自信、朝气蓬勃的健康形象。这样，可以理论联系实践，用学习的舞蹈相关知识，树立打造自己良好形象的自信，将来才能更好的“以身作则”引导学生的健康成长。