微课在小提琴教学中的应用研究

来 雯

（晋中学院音乐学院，山西 晋中 030619）

随着“互联网+教育”时代的带来，以微课为代表的现代教育艺术在音乐教育领域也开始大显身手。由于微课可以集图片、音频、视频、文字等多种媒体信息资料于一体，而且教学内容比较精炼，所以在音乐教育领域中的应用具有比较大的灵活性和适应性。微课在小提琴教学中的应用，一方面可以使小提琴的课堂教学内容和演奏技巧进行更加形象化的展现，丰富教师的教学手段，活跃课堂教学氛围，另一方面可以通过微课资源的开发建设，为学生对小提琴的自主训练提供学习指导，让学生的小提琴学习和训练更有针对性。对此，小提琴的授课教师在平时要重视微课教学的应用研究，实现微课教学在小提琴教育领域的有效应用，提高小提琴课程的教学效率。

一、充分发掘微课在小提琴教学中的应用优势

基于微课短小精悍、应用方便等方面的特点，教师在小提琴教学中要充分发掘其应用优势，将其教学辅助功能最大化。首先，教师可以借助微课明确小提琴课堂教学的主题，提前让学生对课堂所学内容以及需要实现的课堂目标有一个全面的了解，这样学生在学习上会更有针对性，有助于学生在学习过程中更好的掌控学习节奏，提高学习效率。其次，教师可以借助微课教学手段来活跃课堂教学氛围，促进教师与学生、学生与学生之间的互动交流，从而避免了小提琴教学中的单向灌输，如通过一段小提琴演奏的视频或比赛画面的导入，让学生总结和讨论其中的成功之处或不足，可以有效增强小提琴教学的互动性、趣味性，提高课堂教学效率。再次，微课教学资源可以成为学生小提琴自主学习的重要素材，也可以增强学生的自主学习意识和主体意识，激发出学生的小提琴学习潜能，如音乐教师可以专门设计与小提琴演奏技巧、训练方案等相关的微课教学资源，并上传学校的网络教学平台，学生在自主登录后可以检索自己需要借鉴的教学资料，从而实现有效的自主学习和训练。

二、树立正确的微课教学观念

微课教学在小提琴教学实践中的应用，具有显著的教学促进功能，但也并不代表微课的应用越多越好，教师也不能在教学应用上过于随意化。由于微课教学并不是万能的，其教学应用效果还会受到教师信息化教学素质等因素的影响，所以教师在小提琴教学中应用微课时一定要科学合理、因地制宜、因时制宜。一方面，音乐教师应当科学选择微课教学内容，即对于适合微课教学的小提琴教学内容，可以开发相应的微课教学资源，不适合的切忌生搬硬套；另一方面，微课教学应用应当突出教学重点和难点，即对于在小提琴教学中遇到的重点和难点问题，应当优先开发和导入微课教学资源，而且微课的知识容量不宜过大，时间不宜过长，在强调以视频资源为主的同时，可以实现与三维图像、动画、音频等教学资源的组合型运用，从而对小提琴知识内容以及演奏技巧等进行立体化的展现，降低学生在学习与训练过程中的思维障碍。

三、强化微课在课堂教学环节中的灵活应用

微课在小提琴教学中的应用，课堂教学环节的应用是音乐教师应当首先需要考虑的。基于微课的特点，教师可以将微课重点应用在课新课导入阶段和课末总结阶段，在课中则是根据教学实际情况进行灵活安排。一方面，在新课导入阶段，音乐教师可以根据教学主题设计出新颖性的问题，并制作出富有趣味性和吸引力的微视频，让学生通过微视频明确本节课将要实现的教学目标，面临的教学内容等，既让学生做到了心中有数，又可以对学生的课堂学习注意力进行有效的集中，确保了小提琴教学过程的针对性和高效性。另一方面，在课末的总结环节，音乐教师可以通过微课对本节课的授课内容进行快速回顾，对教学内容进行适当延伸，并安排适当的课外作业和训练要求，从而让小提琴教学更有广度和深度。

四、发挥微课在学生课外自学环节的有效作用

微课对小提琴教学的辅助功能和促进作用，不仅仅体现在对教师教学的帮助上，还可以对学生的课外自主学习和训练提供有效的指导性素材。在微课教学模式下，小提琴教学的传统模式完全被颠覆，教师的小提琴教学能够打破时空的限制，通过微课教学网络平台的建设，让学生的小提琴学习可以随时、随地，通过电脑、智能手机等终端进行在线学习或分享，建立起教师课堂教学与课外学生自学的有机联系，让学生的小提琴学习和训练可以有更加广阔的自主空间。不仅如此，学生可以根据自身的学习实际，检索真正适合自己学习情况的微课资源，通过在线检索、在线点播、在线学习、在线反馈等形式，实现个人小提琴专业素质的有效发展。

五、结语

总之，将微课应用于小提琴教学的具体实践，可以丰富小提琴教师的教学手段，更好的指导学生的小提琴自主学习和训练，这对于改变小提琴教学的传统局面具有十分重要的促进作用。对此，教师在小提琴教学的实践中，要善于发掘微课的教学功能和价值，实现微课与小提琴教学的有机融合，开发更多与小提琴教学相关的微课教学资源，提高自身的微课教学应用能力，进而开创小提琴信息化教学的新局面。