承德市农村小学音乐教育存在的问题及对策分析

王 欢

（河北民族师范学院，河北 承德 067000）

近年来，随着国家对素质教育的大力推进，音乐教育对于素质提升所发挥的重要作用得到越来越多学校和教育者的重视，音乐教学水平也逐步提高。而在人口最多的广大农村地区，由于认识上的不足以及客观条件的限制，音乐教育的作用还未被引起足够的重视，很多农村的音乐教育现状不尽如人意。承德地区的农村音乐教育便是其中的典型代表。

虽然承德是河北省的省辖城市，在地理位置上紧临北京和天津，但是承德多山的自然条件在客观上造就了交通条件的不便，与同等级别的城市相比，承德地区的经济、文化发展水平显得比较滞后，在音乐教育水平上更是与其他较发达的地区有着显而易见的差距，一些先进的音乐教育理念、教育方法在承德小学的音乐课堂中还并未曾试行过。而农村小学的音乐教育水平更是不容乐观。本人对承德地区农村小学音乐教学状况进行了长期的走访和调查，发现其中存在很多的问题和不足之处，以下将对存在的问题展开深入地分析，并且立足现有的条件，对如何改善和提高目前承德地区的音乐教学现状，提出一己之见。

一、存在的问题

（一）教学设备严重短缺

与城市音乐教育的硬件设施相比，地方政府对于农村音乐教育的投入却是差强人意的。很多学校几乎没有任何辅助的音乐教学设备，音乐课等同于唱歌课，唯一的教学设备就是老师自身的嗓音。个别学校如位于承德市郊区的高庙小学，即便拥有一架电子琴，但是由于师资能力不够，不会使用电子琴，大部分时间电子琴都成为一种摆设，只是在音乐教育专业的毕业生去实习的时候才会用到。除此之外，目前在小学经常用到的、便于学生学习和携带的乐器如竖笛、口琴、葫芦丝等等则是难觅踪影。

（二）师资配备不足

音乐教育在承德农村小学缺乏应有的重视，音乐教师存在很大的缺口，这一点在承德地区对农村小学音乐教师的配备上有着明显的体现。从调查的情况来看，承德农村小学的教师大多是所谓的主科教师，而真正具有正规音乐教育背景的音乐教师则是屈指可数。音乐课的教学大多是由其他学科的教师来兼任，而这些非专业的音乐教师由于对音乐教学理念、教学方法的陌生，也大多是凭借自己对于音乐知识的一知半解去进行课堂教学的。他们平时的工作重心和精力也大多集中在语文、数学等学科方面，因此常常会忽略自身音乐教学能力的提高。

（三）课堂教学随意性较大

由于缺乏相应的师资，音乐课的教学变得十分的随意。很多学校一周只安排一节音乐课，由于没有引进专门的音乐教材，教师上课之前没有前期的备课工作，每节课的教学内容大多以教师的随意选择为主。承德农村小学音乐课的主要内容就是学习唱歌，用自然声音的歌唱，教学方式仅仅局限于老师唱一句，学生学一句，而且歌曲内容多以距今年代比较久远的儿歌为主。从教学的效果来看，学生从音乐课获取到的也只是学会唱一首新歌而已，对于五线谱、简谱的学习和掌握则无从谈起。久而久之，随着学生的成长和认知的发展，这种教学方式会使他们对音乐课的兴趣逐渐消失。

此外，音乐课被占用的情况已经变得非常得常态化。在这个追求升学率的年代，为了配合完成其他学科的教学任务，音乐课常常被语文、数学等学科占用，而且学生对此也已经习以为常。除了正常的音乐课之外，课外的音乐活动更是一件比较奢侈的事情，只有在六一儿童节的时候，老师才会组织带领学生排练一些简单地带有音乐律动的节目，比如唱简单的歌曲、随着音乐跳舞等等。即便部分学校设有综合活动室，从本人的观察来看，也没有很好地发挥为音乐教育服务的作用。

二、改善承德农村小学音乐教学的建议

（一）规范师资队伍建设

规范音乐师资队伍的建设是改善目前承德农村小学音乐教学现状的重要一环，使得各门学科在农村小学教育中得到均衡发展。从政府层面来讲，应该加大农村音乐教育的投入力度，不但要增加相应的教学设备，更重要的是引进具有专业教育背景的音乐教师。专业的师资会带来专业的教学理念和教学方法，只有这样，农村音乐教育中存在的很多问题才有可能从根源上得到解决和避免。

如果政府在短期内无法解决这个问题，还可以和师范院校进行合作，为农村小学和师范院校架起一座沟通桥梁，一方面为高校提供了解农村小学音乐教育的机会，为未来的音乐教师提供历练的舞台，进而根据学生在学校的实践情况适时地对音乐教育专业课程做出相应的调整，另一方面也可以暂时弥补承德农村小学音乐师资的不足，使农村地区的小学生们能够有机会感受到音乐带给他们的全新体验和感受。

（二）转变传统教育观念

发展音乐教育首先要重视音乐教育，上至领导，下至教师，都要正确树立对音乐教育的认识，重视音乐教育对学生全面发展的重要性。音乐作为一门艺术，它所对人产生的影响绝不仅仅是获取一些单纯的知识与技能，而是能够提高学生审美意识，培养他们发现美的能力，分清善、恶、美、丑，在不断亲身感受的过程中使其身心得到健康的发展，让学生逐渐成长为情感丰富、具有健全人格的人。这种影响并不局限于某个阶段，而是会贯穿一生的。由此看来，音乐教育的地位应该是与其他学科教育的地位同等重要的。因此，随着国家的不断发展和进步，作为学校的领导，应该摒弃以往“主科”和“副科”的观念，让所有的教育都得到均衡的发展，这样才能对学生能力、素质起到全面发展的作用。自2017年起，音乐已经被纳入中考的考试范围，并且在一些省市已经开始试行。这种政策的出台表明了国家对于音乐教育的重视程度。作为教育部门的领导，应该审时度势，围绕国家对于音乐教育事业制定的发展方向，不遗余力地确保农村音乐教育的健康发展。

（三）创新教学方法和教学模式

由于农村地区客观条件的限制，解决硬件设施和师资问题需要一个长期的过程。在这种情况下，教师就应该主动地改变传统的教学观念，教师完全可以就地取材，从生活中寻找制造音乐的可能性，使上课方式变得不再枯燥，让音乐课堂的氛围活跃起来。发挥学生的自动性，让学生真正参与到音乐的表现与创造过程中来。从学生的年龄特点出发，有针对性地设计音乐教学活动。比如带领学生通过拍打身体不同部位所发出不同的声响来配合歌唱，这样歌唱的效果就会变得十分地立体和丰富，甚至只是简单地把不同的声响按着一定的节奏组合在一起也会让学生感受到音乐所特有的律动感，带给学生完全不同于歌唱的审美体验。除此之外，还可以教给学生制作简易乐器的方法，比如找一些形状和大小一样的玻璃杯子，分别装上不同量的水，用金属勺子敲击杯子的边缘，每个杯子就会发出带有不同音高的非常悦耳的声音。相信在这样的音乐课堂中，学生与老师的互动会变得非常地积极，而且学生的好奇心和兴趣都会得到有效地激发。

此外，多媒体的快速发展使得音乐教师可以随时随地地进行学习，因此，教师应尽可能多地掌握信息化技术，借助先进的技术辅助自己的教学。比如，利用相关的音乐教育平台，关注音乐教育公众号，如“合唱帮”、“音乐人之家”、“橄榄古典艺术”等等，从中不断地学习先进的教育理念和方法，进而为自己的音乐课堂注入新鲜的血液。

三、结语

综上所述，改善承德农村小学的音乐教育现状要做到上下联动，政府首先在经费和教学设备的配备方面给予优先地支持和关注，为农村音乐教育注入优秀的音乐师资，使农村小学生能够享受到与城市小学生同样丰富、优质的音乐教育资源。其次，在承德农村地区，无论是专职、还是兼职，为了祖国的花朵能够健康地成长，作为一线的音乐教师都有责任肩负起育人的使命和职责。虽然在承德，音乐还没有作为一门正式的考试科目被列入中考范围，但是不能因此而忽略它的重要地位，其对学生的成长所带来的重要影响是其它学科无法替代的。