厚积方能薄发
2019-12-15杨倩
杨倩
高中阶段,文言文是语文学习的一大难点。对高中生而言,文言文阅读备考是一项贯穿高中三年的任务,学起来怕,考起来难,但又无可回避。本文仅就文言文整体阅读的角度,给高中生两点方法建议:
一、 注重文言语感的培养和基础知识的积累
1.重视课内文言文的朗读背诵,培养良好的文言语感
文言文离我们的日常生活很远了,生活中无法形成文言语感。学生只有通过大量诵读经典的文言文,才能逐渐培养良好的文言语感。而高中语文课本中的文言文,都是经典篇目,学生应该坚持每天朗读,做到熟读成诵。长期坚持,才能培养出良好的文言语感。有了好的语感,文言文阅读能力才能提升。
2.重视基础知识的积累、梳理
高中生应该准备“文言基础积累本”,记录并梳理文言实词、虚词、句式等常见文言现象。凡是课文中的重点字、词、句式,以及练习题、试卷中遇到的自己不熟悉的字词,都要将其记录下来,并经常翻看,反复记忆,直到熟知掌握。经过长期积累,学生的文言文词汇量加大,阅读文言文就能越来越轻松。
3.重视精读、泛读相结合,加大阅读量
想要提高文言文阅读能力,必须有大量的阅读作为基础,量的积累才能达到质的飞跃。还要精读、泛讀相结合。精读课内文言文,做到“四会”,即会读、会翻译、会解释词语、会分析用法。在此基础上,还要大量泛读课外文言文,在泛读训练中强化、迁移精读的学习成果,做到融会贯通、举一反三。精读与泛读的比例应达到1:5,即精读1篇课内文言文,配套的泛读课外文言文应有5篇。高考一轮复习,文言文阅读量要达到200篇。
二、掌握史传类文言文的阅读方法
高考语文全国卷考查的文言文均为史传类,大多选材于“二十四史”。这类史传类文言文有其共性,掌握这类文言文的共性,有助于快速阅读和拿到较高分数。
1.把握传主身份
一篇史传类文言文的传主,一般都是对朝廷有贡献的官员,身份是文臣或者武将。阅读时,要注意把握传主的身份,对朝廷的贡献,最后的结局,以及朝廷给予他的褒奖。把握住这些要点,就能对文章有一个整体性的理解,不会犯低级的错误。
2.理清时、职、人、事的关系
史传类文言文的基本结构是一致的,即以传主为中心,通过若干个传主生平事迹,来表现传主的个性特征。根据这一基本结构,就要求学生能迅速地划分事件层次,理清每个事件发生的时间、传主的官职,涉及到的其他人物、事件的内容及结果,做到一一对应,万万不可混淆不清,甚至张冠李戴。
3.分析人物个性特征
学生要学会通过人物在多个事件中的表现,来分析人物的个性特征,尤其要善于关注一些细节。近年来高考文言文特别强调对学生把握细节之处能力的考查。除此之外,学生还要熟悉史传类文言文传主的基本性格特征:勤勉、聪敏、博闻、孝悌、谨慎、节俭、忠贞、刚烈、勇猛、诚信……学生必须明白,正是因为这些古人拥有以上美好的品质,所以才能名留史册,我们阅读这些古人的传记,不仅仅只是为了学习文言文、完成考试,更是为了学习古人的优秀品质,立德树人。有了这种意识,能激发学生学习文言文的兴趣。
总而言之,文言文阅读能力的提升,并非一日之功。以上两种史传类文言文整体阅读方法,也是告诉学生需要长期大量诵读经典名篇,运用恰当的阅读方法,积累丰富的文言现象,才能学好文言文。正所谓厚积方能薄发,让学生不再惧怕文言文,能在考试中拿到满意的分数,必须多读多背多积累,方为正途。