放手让你飞翔

徐云红 宋乐书

                 

五部曲之一：落实班级自主管理岗位责任制

班委改制 ，把管理权还给学生。

本着“事事有人管，人人有事做”的原则，班委改制。设置二十多个管理岗位，覆盖班级所有事务，如学习班长、纪律班长（课前纪律、课前纪律）、卫生班长（教室、卫生区）、安全班长、两操督查员、早读午练班长、路队监督员、文体班长、黑板讲桌清理师、桌椅摆放督查员及黑板报、学生天地、门窗、关灯班长等，尽可能让班级内的每一件事都有人管。公布职务，公开演讲竞选。实行“岗位负责制”，对班长们有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。

班委实施轮流制，任期一月，班级管理中，采取由扶到放、循序渐进的班级管理方式，培养学生的自我管理能力，使学生逐渐向“自主管理”迈进。

五部曲之二：建设自主管理理念下的班级文化，

（一）自主管理班级建设的显性文化

让教室内外的每一面墙壁都说话，发挥它“无声胜有声”的教育功能。班级内各种物化的东西都尽量体现学生的自主管理，首先是黑板报设计和内容均以自主管理为主，固定栏目如“我的班级我做主”“我爱我家”、自主管理星级小组和星级少年展示台等。然后学生天地、荣誉栏、班级之星等这几块专栏，为了体现班级自主管理的特点，均由孩子们自行设计，合作完成，这样增强学生我的班级我做主的主人翁意识。

（二）自主管理班级建设的隐性文化

班级隐性文化的主要是加强班级的团队合作精神，形成主动发展、团队协作、积极向上的班风和学风。首先，班主任引导班委逐个制度草拟初稿，然后，把草稿打印发放每一个合作小组进行民主讨论，广泛征求大家的意见，最后整理成班级各种制度。将班级口号制作成标语张贴于教室明显位置，充分发挥其警示和提醒的作用。班级公约和星级小组、星级少年评价标准也在教室内张贴，并利用班会逐个制度学习，让大家明晓规定的具体内容，并用此规范约束自己的言行。由于制度的制定是大家自主合作完成的，这样执行就显得行之有效，保证了制度落实的有效性和自觉性。

五部曲之三： 自主管理进行曲

（一） 日常事务分管班长各负责制

首先要把管理方法教给学生，做到“授之以渔”，针对不同岗位分别进行培训。班干部掌握了一定的具体可行的管理方法，操作起来得心应手。凡是学生能管理好的事情，班主任尽量“袖手旁观”，只在一旁静观就好，做到不插手，不评论。这样所有事情都交给学生， 班主任是不是就可放任自流，可以不闻不问了呢？ 非也，只是班主任的角色发生了变化，由原来的指挥家变化了学生的参谋。当观察到学生在管理中真的遇到难题的时候，班主任就应适当点拨，帮助、扶助学生开展工作。

（二）活动竞赛自行组织

班级的日常事务分管班长负责，活动和竞赛放手让学生自主完成。如课间操比赛、运动会、六一、演讲比赛、星级评价颁奖等，活动项目的策划、组织、实施等各个环节，均由分管班长牵头，成立专门的项目小组 ，完成活动的具体实施。

五部曲之四：  星级评价促学生自主管理的发展

为便于自主管理的开展，我们成立了学生自主合作管理小组，因此，星级评价分星级小组和星级少年两部分。星级评价实行每周一小结、每月一颁奖、期末一总评的评价方法，整个评价完全由学生自主进行。

1.一周一小结

每天的加星情况由各分管班长和小组长联合完成，每周五下午班会课各小组自行进行小结，汇总小组一周来的得星情况及小组成员的得星情况，分析出表现优秀的地方，也总结出表现欠佳的地方，便于发现问题及时整改。。

2.每月 一颁奖

星级小组评价方法是本月小组成员的平均得星数，由高到低取前六名。星级少年评价是学生个人本月得数总数，取前三十各。每月最后一周周五的班会课举行颁奖仪式，颁奖仪式由颁奖、发表获奖感言、完成小组下月加星表的美化、小组风采展示四个环节，其中的颁奖环节先宣读获奖的星级小组和星级少年名单，再为获奖星级小组和 级少年颁发喜报和奖品，星级小组和星级少年分别在黑板报荣誉栏展示。

3.期末一总评

每月颁奖结束制作月得星卡片，将小组得星情况及小组成员得星情况制成卡片，张贴在小组合作评价板面上，学期结束累积四个月的得星情况，以此为依据评选学期星级小组、棒棒哒小组长和星级少年。

五部曲之五：  自主管理反思曲

班级自主管理给每个学生提供了参与班级管理的机会，学生主人翁意识明显增强，团队协作精神得到了锻炼，班集体形成了一种团结合作、积极奋进的良好氛围。

静心反思，班级自主管理要好地完成向学生高度自主的过渡，实现“管是为了不管”的教育真谛，应该注意以下几点：

1.正确处理好“管”与“不管”的关系

班主任要扮演好参谋的角色，“不管”决不是放任自流，任其发展。，要辩正地处理好“管”与“不管”的关系，

2.正确处理“热”与“冷”的关系

对于学生自主管理的成功举措，班主任要用赏识的眼光热情地表扬，进一步激发学生参与管理的激情和潛力。而对于学生出现的过失，不可盲目指责，应引导学生找出失误的原因，协助他们找到解决问题的方法。

3.正确处理好“部分”与“整体”的关系

实行班级管理岗位责任制，首先要培养好一批好的班干部，发挥领头羊的作用。然后通过一带一和班长轮流制，调动每个学生参与自主管理的积极性，实现全体学生的自我管理。