合唱艺术中情商教育的融通与运用*

潘 超

（福州大学至诚学院，福建 福州 350002）

时下，流行“跨界”，各个行业、专业通过不断融合、渗透，创造出很多新型的元素。合唱与情商，看似无关联的两个领域，它们之间是否存在可以交叉研究之处？能否在实践之中摩擦出火花？

一、合唱与情商的契合点

我国著名合唱指挥家孟大鹏先生提出，合唱活动能够让团员们通过长期的习惯养成学会安静、学会倾听、学会合作、学会服从、学会尊重、学会分享的六种社会功能。再看心理学家丹尼尔•戈尔曼（Daniel Goleman）提出的情商模型中，自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪、处理相互关系的五大要素，合唱艺术与情商教育找到了契合点。因为情商是一种人们在识别自己和对方感情的基础上，调整自己与对方感情的能力，而合唱的表现正是一种建立在个体音乐能力上，强调与他人相配合，在音准、节奏、音色等各个方面达到高度一致的艺术表现形式。

合唱艺术有着参与面广的特点，从提高与普及的角度上看，音乐学院、专业文艺团体专业人员，大中小学的音乐素质教育对象，社区、公园、老年大学等百姓业余爱好群体，都是他们喜闻乐见的音乐种类之一。在合唱艺术的学习、训练和表演中，情商是音乐创造十分重要的支撑，合唱活动中对自我和对集体的认知力、控制力、毅力、激励、沟通力、执行力等情商能力都直接影响了合唱团的水平高低、成败与否。因此，合唱艺术中显现的情商教育、情商教育下促进的合唱艺术，两者相辅相成，是当今社会需要的正能量和教育过程中的新思维。

二、合唱活动中情商教育的功能

（一）培养家国情怀追求立德树人

2018年的全国教育大会上习近平总书记强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。一个德才兼备的人，首先一定是一个热爱自己国家和民族的人。在合唱活动中，用音乐作品感染、提升家国情怀是容易操作和深入人心的一种方式，也是情商教育中与艺术形式相结合的有效方式。英国诗人奥尔丁顿说“爱国主义是一种生动的集体责任感”。有一位留学法国的台湾指挥家回忆当年专业导师的第一堂课，老师要求同学们每人演唱一首自己家乡的歌曲。其实，老师的用意是很深刻的，每个国家、民族的音乐都代表着这个国家的民族精神和人民的爱国情怀，合唱中蕴藏着一个民族、一个国家的精神家园，受其滋养，并反哺给国民丰富多样的精神满足与享受。它表现出来的合作精神是一个民族最重要的精神，也标志着一个国家的音乐普及程度、发展水平，乃至精神文明的进步程度。因此，在合唱教学中，特别针对中小学阶段就要有设计的进行地方作品的演唱，在排练的过程中，不仅从音乐角度进行训练，更要从人文角度进行作品的剖析，以达到一种艺术化的情商教育，让合唱团员们在愉悦的歌唱中表达自己的家国情怀。

（二）助力社会和谐追寻“真善美”

“从心灵出发，必将到达彼心深处”，这是乐圣贝多芬对于合唱艺术的精炼概括。用合唱作人与人之间的桥，合唱就具有了塑造精神世界、进而改变社会的魔力。合唱有着广泛的社会基础，甚至可以说是唯一一项能够全民参与其中的音乐艺术形式。真、善、美作为构建和谐社会重要的思想基础，用合唱艺术去引导人们追寻人世间的真诚、善良等一切优良品质，通过音乐懂得美、创造美、分享美。合唱把社会中的陌生人连接在一起，成为一起歌唱的朋友甚至知己，他们有的以学校、社区、单位等系统为载体，有的以社会公共文化为平台，例如福州的文化名片“激情广场大家唱”，每天晚上，每个广场或者公园至少有1至2个活动平台，民间自发组织，面向老百姓以演唱经典老歌、地方方言调子为主，内容涉及爱党、爱国、革命英雄、爱情、亲情、友情等主题，格调健康，丰富多彩，给老百姓带来极大的精神享受与满足。而合唱界的两个经典案例也诠释着合唱艺术推动社会和谐的情商教育功能：电影《放牛班的春天》中的孩子们因为合唱、因为音乐得到了救赎。现实中委内瑞拉通过合唱教育、音乐熏陶使犯罪率大幅降低、控毒成就和国际形象大大提升，更给孩子们带来了快乐和人生改变。因此，社会学家认为合唱是社会的稳定结构，拥有沟通彼此情感、化解社会矛盾、交流理想信念等正能量。

（三）提升团队意识加强社会责任感

社会责任感是情商不可缺少的重要组成部分。日本NHK少年合唱团的教学口号是“合唱中没有我只有我们”，说明合唱是一种群体活动，需要每个参与者将自己看作是群体中的一员，与其他人相互协调、相互配合的演唱。在这种长期的合作训练中团员提升了团队意识，弥补当今社会青少年所缺失的责任与担当。当团员潜移默化开始表现出为团体尽力做出自己贡献的时候，他已经具有社会责任感，能够积极地与团员配合，主动承担比较艰巨和困难的任务，也乐于同大家分享，将自己的聪明才智奉献出来。正如享誉国内外的浙江音乐学院“八秒”合唱团案例，其艺术总监、指挥家阎宝林教授所介绍，通过合唱团的艰苦训练和团队磨炼，我们的团员有着比同龄人更强烈的责任感和抗压力等优良品质，以致于用人单位一看是来自“八秒”的毕业生一定优先录取。在合唱中进行情商教育，这种教育不是通过说教完成，而是通过参与合唱活动感悟而出，这种体验式的教育更加深刻和长久。

三、运用合唱艺术做情商教育的途径

（一）通过作品理解、情感表达培养自我认识和自我激励的能力

音乐是情感的艺术，通过声乐和器乐表达人类的思想感情。古人云“丝不如竹、竹不如肉”，歌唱是人世间最动听的声音，合唱是人声的交响，是表现强烈的感情工具。作为合唱队员，在演唱每一部作品的时候都要进行对作品的背景了解、文学分析、音乐分析、情感体验、风格把握等自我认识和感知。每一部音乐作品都是在一定的时代背景下创作的，例如《毕业歌》、《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》、《团结就是力量》、《让我们荡起双桨》、《大海啊，故乡》、《同一首歌》、《春天的故事》、《走向复兴》等优秀合唱歌曲是中国在不同年代的时代精神的反映，都表现出人们保家卫国的决心和对祖国的热爱之情。面对这些作品，团员们要通过自我理解感受歌曲的内涵才能在演唱中激励自己正确的抒发情感。在演唱《铃儿响叮当》、《闲聊波尔卡》等欢快作品时要自我感知一种轻松愉悦的情绪；在演唱《松花江上》、《到敌人后方去》等革命题材作品时要自我感知一种历史画面中的悲愤、抗争情绪；在演唱《送别》、《春游》等艺术歌曲时要自我感知一种赋予诗意的画面和意境，揣摩作者的创作意图，唱出感人的音乐。通过这种自我感知，审视自己内心世界的合唱训练，我们的心灵得到关注，不知不觉丰富了自己的精神世界，使之在自我认识上迈出了有益的一步，学会关注自己，让自己的内心积极向上并且充满力量，从而能够更好地生活和工作，让生命焕发光彩。

（二）通过声音协调、声部配合培养自我控制和认知他人的能力

合唱的过程中，个人与合唱团之间、声部与声部之间、指挥与合唱团之间等各种关系的相互间协调、默契的合作尤为重要。要学会相互聆听。在唱自己声部的同时，注意聆听同伴的演唱，追求共性，避免任何过分突出自我的个性，以免影响整体声音表现的和谐性和均衡感。要学会相互烘托。根据作品的写作织体等声部特点，学会主、次配合协作的表现，摆正自己的位置，明确自己的声部什么时候是“红花”需要“进一步”，什么时候是“绿叶”需要“让一点”。要学会相互激励。合唱作为一种群体行为，同样需要全体成员相互积极地配合和互动。如果每个人都能够热情、饱满地投入演唱，整个合唱团就会有良好的歌唱状态、积极的情感表现，合唱水平随之大幅提高。合唱团员在合唱活动中的声音协调、声部配合等习惯养成，往往能够折射为生活中的常态，当日常遇到各种各样的人与事时更加懂得去换位思考认识他人，通过识别他人的情绪和自我控制的能力达到在解决问题时不是只靠大脑的指挥，而是用“脑”与“心”同时其作用，让“理性思考”和“情感反应”相互作用，合唱中如此，生活和工作中的情商亦如此。

（三）通过合唱活动的纪律要求培养处理相互关系的能力

匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家柯达伊说：“合唱所产生的社会作用是教育目的的一个重要方面。在合唱中，人们学会聆听、配合。对于艺术和谐、完美的追求和自觉形成的统一意志，取代了行政的约束。它所形成的纪律性来自艺术的内在表现，和对于美感体验的自觉要求，而不是外在的压力。”文章前面提到的孟大鹏老师提出的通过合唱学会安静、学会服从、学会尊重这些都是属于合唱活动中的纪律和艺术规律。每个合唱团都有自己的团章、团规，与合唱水平成正比的往往就是一个合唱团的纪律性和对艺术规律的遵循程度。曾有一个国内的合唱团要求团员不能生病作为纪律之一，因为生病就会影响整个团队的训练和演出。看似苛刻，其实是在监督合唱团员要爱护自己的身体，保持健康的体魄。分析情商教育中处理相互关系的几个基本原则，合唱视角上的纪律要求如出勤考核、业务考核需要的是“实事求是、诚实守信”；服从团队整体利益，服从指挥、团长、声部长行政和业务安排需要的是“为人谦虚、从我做起”。因此，在合唱艺术中进行的体验式情商教育最后还能反哺给合唱团以融洽的关系氛围，团员们解除了在团里团外人际关系中的烦恼，无论何时何地都能与周遭建立起和谐的关系，发挥起情商的力量构筑起自己丰富多彩的精神家园，快乐地歌唱，幸福的生活！