巧用语文、数学知识学书法——“学科间的交叉融合式”教学方式探索

文︱黄金丽

书法是单纯的线条书写，色彩单一，相对于美术、音乐等对小学生具有强烈吸引力的副科来说，书法实在很难吸引学生的注意力。如何有效地引发学生对书法学习的兴趣，是我在过去一年的教学过程中的研究重点。书法课的另一大特点是：课时少、学生多，怎样有效地利用这每周短短的一节课，也是我们研究的另一重点。因此，在教学的过程中我尝试着将其他课程中学生熟知的知识引入到书法的教学中来，探索在书法教学中运用——“学科间的交叉融合式”教学方式，在这个过程中，语文、数学的学科优势不断凸显出来。

一、在生字教学过程中引入语文知识

以《山字头练习》这节课为例，通常的教法可能就是把范字——“岗”写在黑板上，然后讲解它的结构、每个笔画的位置，这样的教法运用的教学手段相对单一、枯燥，无法吸引学生的注意力。

我的方法是先写出课题，然后请一位学生在黑板上把“山字头”写出来，他极有可能写出来的是独体字——山，虽然会引得全班同学哄堂大笑，但这正是我要的效果，这个时候我会告诉他们：这是独体字的——山，不是我们今天要认识的“山字头”，接着在米字格中书空“山字头”，它的特点是：在一个汉字的最上面，通常会出现在上下结构、上中下结构中，同学们学过这样的汉字吗？谁能举出一些例子？学生的答案会有：岗、岑、岁、岸、崇、峰……“峰”的偏旁是——山字旁，有些学生对“山字头和山字旁”的区别分不清楚，以为只要有“山”都是一样的。这个时候一定要把这种区别跟学生讲清楚，不然以后遇到类似情况他们还是会傻傻地分不清楚。所以，这个地方需要重点讲解，同学们仔细看看是不是有一个字和其它的不一样啊？“峰”的“山”在字的左边，出现在左右结构中，这样的“山”我们叫它——山字旁。“山”除了可以作独体字，还可以出现在汉字的上边和左边，请同学们开动小脑筋想一想，它还会出现在字的什么位置？对汉字的下面，举个例子——密，这样的偏旁我们叫它——山字底。老师来总结一下这些和“山”相关的偏旁的特点吧：山字旁——形变痩来，字又长；山字头——竖向左下斜呀，形变扁；山字底——字形扁来，竖画直。

上面的教学方法是把问题留给学生，学生在自我回答问题的过程中会出现一些问题，老师再将这些问题做重点讲解，并且做多层次的延伸教学。第一层：“峰”引出‘山字旁’；第二层：“山”还会出现在汉字的什么位置，引出“山字底”；第三层：总结各种山字偏旁的特点，加深学生记忆。这种延伸教学方式的目的不是多教几个不同的生字，而是通过梳理的方式把汉字归类，培养学生在以后学到此类汉字时能够自己分析、归类的能力，达到可以在家自学的效果。比如学生学了《山字头练习》这节课后，我们再上《三点水》时，他们自己就会列举出：独体字水、两点水、三点水、水字底（泉）、水字头（淼），并总结它们的特点。

二、在讲解字形结构特点时巧妙地运用数学知识

以“岗”为例，在讲解字形结构时如果一味地强调每个笔画的位置，会显得老师的教学用语繁琐、没重点，学生很难在最短的时间内准确掌握字形结构的特点。而将数学几何图形运用到这里就能很好地解决此类问题。如“山字头”的外轮廓，就是由三角形加一个倒梯形组成的，三角形表示：三个竖画中间的竖高一点、两边低一点，倒梯形表示：两个短竖不是竖直的而是左边的竖向右下倾斜，右边的竖向左下倾斜。学生将“山字头”在纸上写好之后按照老师的方法在字的外围画上三角形和倒梯形，就能检验字形结构的准确性了，简单易学，在写字时还能画图形，既增加了他们学习的趣味又将知识的讲解简单化，这种方法最受学生欢迎了。而“冈”的外围就是一个竖的长方形，它的特点是瘦长的。整个“岗”就是由：三角形+倒梯形+竖的长方形组成的，很像学生玩的积木。现在我们再拿出一个汉字，让学生来给它找几何图形就很容易了。如“岑”，它是由：三角形加倒梯形加大三角形加倒着的小一点的三角形组成的。最后再用书法知识交代点画位置。

以上的教学过程通过运用语文、数学知识，巧妙地让学生掌握了汉字偏旁和字形结构的特点，然后运用书法课自己的方法将点画的位置交代清楚，就很容易让学生掌握一个新字的书写方法了。

书法是一门独立的课程，要想教好书法，我们绝不能把自己封闭在书法之内，还要不断去借鉴其他学科的优势，把它们运用到书法教学中来，完善“学科间的交叉融合式”教学方式，提高自己的教学技能，从而让更多的学生受益。