浅析“电子商务法规”课程优化及实践

吉丽颖

海口经济学院，海南 海口 571107

信息化时代的发展，使得网络技术成为衡量国家发展程度的标准。当代人们的生活方式与生活理念也在新经济形态的影响下，发生了巨大的变化。以电子商务为关键的经济形势，对传统的人类社会秩序及法律规范造成了极具影响力的冲击，在国家、社会、个人的全方面产生了深刻的变革。我国在电子商务上有很大的潜力，应重点关注电子商务法规课程，使电子商务的学习者能对相关的法律知识有深入的了解。

一、高校“电子商务法规”课程内容及其开设的意义

“电子商务法规”是一门专业必修课程，在“电子商务概论”、“经济法”等课程完成教学后进行开设。“电子商务法规”这门课程包含了理论教学、案件分析和模拟体验，在学生掌握了电子商务概论、经济法律基础知识和电子商务法规理论等知识的情况下，结合实际案例进行分析，利用商务实践对虚拟的电子商务中的商务谈判、电子合同订立与管理等活动进行实践练习。开设“电子商务法规”课程，能在案例分析、商务交易模拟与模拟法庭庭审等环节中，使高校学生能积累电子商务法律范围内的活动经验，提高解决实际的电子商务法律问题的能力。

二、“电子商务法规”课程实践中的问题

国内电子商务法规课程的开设情况，对社会上电子商务行业的进展有着非常重要的作用。部分高校的电子商务专业对电子商务法规相关的理论教学不够重视，还有一些高校根本没有设置法规方面的课程。一些高校开设了“电子商务法规”这门课，但在实际教学中产生了各种问题，严重影响了课程的发展。

(一)国内电子商务立法问题

国际上在电子商务方面的法律，大多数国家都缺少完整、全面的法律规范，大部分都未能结合国家实际来进行相应法律法规的建立。我国在电子商务方面的法律于2019年正式实施，在短期内对高校的“电子商务法规”课程的实际效果会有较大影响。

(二)缺少《电子商务法规》教材

国内电子商务法规方面的教材种类非常少，科学性强、专业度高的教材更是严重缺乏。国内市面上流通的大多是法学专业的电子商务法教材，电子商务专业中有严谨完善的法律知识体系的学生极少，学习非常吃力。教材的缺少会严重影响学生的学习进度，而针对性教材的缺乏会加大学生掌握扎实法律基础的难度。

(三)“电子商务法规”课程对教师要求极高

“电子商务法规”课程，在教师的个人能力与综合素养等方面的需求有极高的标准。教师在开展教学活动时，需要教师掌握包含法学、网络安全技术、电子商务概论等多门课程的知识，并能将各类知识进行灵活运用。教师如未掌握足够丰富的知识，或无法在课堂上将自身知识灵活应用，会使得教学过程中，无法将教材内容完整地传达给学生。教师如不具备对教材内容有全面掌握的能力，则难以回答学生的疑问，也会影响教学进度。

很多电子商务课程的教师并未专门研究过法律相关内容，在法学方面知识体系薄弱，这种情况造成了大部分教师在课堂上无法削减法律知识的教学部分。如请法学专业的教师进行“电子商务法规”课程的讲解，则会因法学教师缺少专业的电子商务知识，只会在法律层面进行讲授。

还有一些电子商务法规课程的任课教师，在电子商务法规方面的知识不全面，导致其在实际讲解中易发生偏差。国内电子商务法律的不完善也阻碍了教师对于教学内容的阐述，且行业内还有一些未形成法律但在实际工作中存在的电子商务交易现象，导致教师对这些知识的讲解程度难以把握。

当代社会专业化程度极高，而学校内的学生处于有一定知识面、但知识水平不足，且有较强思辨能力的情况。当代高校学生的特点导致教师的专业水平与教学能力面对挑战。相当一部分高校是以学生评价教师来作为教师评价的主要方式，这种评价方式促使部分教师过于迎合学生喜好，只讲解更易激发学生兴趣的内容，以提高学生的好感度为教学重点。部分高校的教学督导在教学评价工作中过于严苛，在信息化时代对多媒体教学的限制行为会影响教学创新性，不利于教学效果。

三、高校“电子商务法规”优化及实践方式

高校电子商务专业“电子商务法规”课程优化实践中，要有针对性地进行教材的选取，或结合专业发展与学生实际水平，自行编写电子商务法规教材。教材的选取是教学成果的保障，在深化学生理论知识的情况下，还要保障学生能了解电子商务法律法规的体系框架，学习电子商务纠纷的解决方式，使学生能够学以致用。

(一)教材的选取

国内已出版发行的适用于高校的“电子商务法规”教材很少，需要对国外的相关规范进行翻译整理，参照其他国家的教材来进行本专业的教材体系规划。高校应结合教学实际与学情分析，将理论教学重点设定为数据电文法律制度、电子合同、特定领域电子商务法律及电子商务知识产权保护等方面，并加入电子商务法基础理论与电子商务安全法律知识，电子商务法律相关制度知识可作为学生选修内容，以突出高校专业特色，保障教学内容的合理程度。

(二)完善教学体系

对教学体系加以完善，对电子商务法规教学中的疑难问题有正确、全面的掌握，有利于实现电子商务法规课程的教育目标，推动这项课程的长远发展。

教师需要对“电子商务法规”课程教材进行深入理解，结合专业教学计划与学生学习的实际情况，参考以往教学经验，确定授课重点部分，掌握教材中的教学难点，对教材内容进行整理，了解教材各部分内容之间的关系，提升课程教学内容的连贯性，保障教学体系与教材体系在目标与对学生实践性要求上有一致性。教师还要关注教学切入点的选取，要保障教学切入点能与社会形态、学生思维、专业特色进行有机结合，在教材内容外，适当选取近几年国内外电子商务活动中的热点问题，来吸引学生的兴趣，加强学生对课程内容及社会事件的关注。教师还需将教材与实操进行结合，使学生切实体验到理论课程的意义。对学生的就业需求与思维模式进行分析，发挥教师自身的魅力，结合课程特点进行启发式、研究式的多元化教学活动，活用案例与多媒体等手段，是吸引学生主动参与到教学中的有效方式。

(三)创新教学实践模式

“电子商务法规”课程在实际教学阶段，相当一部教师经常是自身立于讲台上进行讲解。教师如将网络上的新型案例进行改编后，鼓励学生对案例进行自主分析并组织小组讨论，能够提高教学效果。学生利用课堂讨论及实践，在获取基础的理论知识的情况下，还能积累经验，培养自身能力，实现教学与工作的无缝对接。高校的“电子商务法规”实践教学中，应结合案例分析及商务交易模拟实践，将理论知识的讲解作为主要内容，教师则负责对案例分析及模拟交易中学生的行为进行评价，指出并纠正不足之处。这种方式能使学生更深入地学习课程内容，掌握实用性更强的电子商务纠纷处理手法。在实际的课时分配上，应将三分之一的课时作为教材理论知识的讲解，三分之一课时作为商务案例模拟环节，另外三分之一进行实践案例的模拟分析等综合性训练。这种课时的分配方式对于教师来讲，有很强的操作性，能有效提升学生的热情。但在实际的课程考核办法上还需要加以深入研究，以提升其规范程度与科学性。

(四)聘请企业人员来校开展联动教学活动

高校电子商务的教学应以校内专职教师与校外企业专家进行联动教学的教学模式为主要策略，校内外的教学联动措施能解决教师学科背景不同造成的教学困难问题。校内教师负责向学生讲授教材内容，聘请校外企业专家与专职教师共同开展商务案例模拟及实践案例模拟分析训练工作。

(五)加快国内电子商务法律落实于课堂的进程

国内电子商务法律问题会造成教师的教学困扰。我国的《电子商务法》在2019年的1月1日正式实施，专业教师对于法律条文内容的解读，及后续的教学内容编纂，是电子商务法规专业教师团队的主要工作内容。

教师应在抓紧对《电子商务法》的研究，并将国际立法现状与国内现行法律进行对比分析，将《电子商务法》的内容向学生进行详细的讲解与分析，使学生能对当下国内外有关电子商务的法律有一定的了解，保障《电子商务法》能彻底落实于课堂之上，促进学生能产生深入研究的动力。

对于高校电子商务专业中，“电子商务法规”课程开展现状的研究，能发现当下“电子商务法规”课程中的各种问题。国内专业教材缺少、教师能力有限等情况，都会影响课程的教学成果。在实际的教学活动中，应参考行业现状与学生情况，进行教材的选取，并构建完善的教学体系，以多样化的教学措施来提升课程内容的落实程度，创新课程实践模式，聘请企业专家进行联动教学，使理论知识延伸至校外，强化学生的职业能力。