微课，助力初中历史课堂教学

李宁宁

[摘 要] 在当前的历史微课教学中，教师应该利用微课指引学生进行自主学习、利用微课提升学生对历史知识的感知、利用微课拓展学生的历史思维、利用微课督促学生巩固新知，全面调动学生的主观能动性，提升学生历史学习的质量。

[关键词] 微课教学;初中历史教学;方法运用;教学策略

伴随着课程改革的不断深入，初中历史課程的改革迫在眉睫。结合当前网络信息的不断丰富，微课教学成为一种新式的教学模式，逐渐在初中教育中凸现出来。将微课运用到初中历史课程的教学中不失为一种创新的思路，而如何运用、设计则是一个不可忽视的问题。

1.利用微课指引学生进行自主学习

在当前的微课教学中，教师可以引导学生自主地去制作微课资料，充分发挥学生的主观能动性，吸引学生的注意力。众所周知，在当前的在信息时代背景下，学生可以利用互联网直接搜索到很多的电子资料，甚至获得比老师还要丰富的电子资料。所以，在当前的微课教学中，教师可以采取以学生为中心的自主学习方式，一改传统的初中历史课程中的填鸭式地灌输，有效提高学生自身的自主学习能力。比如，教师在讲解七年级下册的“统一多民族国家的巩固与发展”一课时，可以为学生布置课程作业，在课前，将全班分为几个小组，分别为不同的小组设置不同的问题，比如平定准噶尔部贵族叛乱;平定大、小和卓叛乱;设置驻藏大臣和伊犁将军;多伦会盟;修建避暑山庄等，学生自行搜索资料，制作成微课，学生自行总结后，再由历史老师进行总结和讲解，由此增强学生的理解。

2.利用微课提升学生对历史知识的感知

历史是一个又一个真实事件的存在，也是一个又一个鲜活人物的存在，历史不是干瘪的，同时也不是一个难以感知的抽象物体，它是鲜活的，是可以通过视频、图片以及文字来全面还原和展示的。所以在当前的历史微课教学中，教师一定要多多搜集教学资源，利用好教学资源，并且对其恰当地运用。这样会有利于防止学生进行机械的记忆，以及混淆不同的历史事件等。将抽象的文字转化为一个又一个具象的图片或者视频，是老师应该努力追求的目标。

3.利用微课拓展学生的历史思维

在初中阶段，学生正好处于“青春期”，这个阶段的学生的心智还没有完全成熟，但是他们的感知能力和认知能力都会获得突飞猛进的进步，因此，思维的锻炼，对于学生来说必不可少。教师要利用微课，锻炼学生的思维能力，培养学生全面思考、正反思辨等思维意识，也是十分重要的。比如，在当前的很多初中历史教材中都有关于历史遗物和古迹之类的教学内容，但是学生并没有条件亲自感受和体验，所以教师可以将这部分的内容和微课结合起来，通过展示生动形象的视频与图片等，丰富学生的见闻，拓展学生的历史思维。

4.利用微课督促学生巩固新知

对于很多初中生来说，历史课程更多的是一种需要机械记忆的课程。学生在每次考试前都需要机械地背诵很多内容，这也是很多学生学不好历史的原因。利用微课，可以加强对学生的监管，督促学生进行及时的复习，提高学生学习历史的质量，并且改善在初中历史教学中的大部分复习方式是背诵和做习题的现象。毫无疑问，枯燥且无趣的课后作业模式容易使学生产生倦怠的心情，以至于产生厌学的情绪。教师可以利用微课的形式，引导和督促学生进行有效的复习。如在学习完一课后，通过甄选和对比不同的教学资源，在课余时间为学生播放与课程内容相关的音像资料，进一步关注历史事件的后续发展等。这也是对课程内容的一次再拓展。如在学习完“席卷全球的工业文明浪潮”一课后，教师可以制作两次工业革命的对比图标，其中包括时间、背景、影响、特点等重要内容，上传到网络学习系统，供学生自由下载和学习，加深学生对这一历史事件的认知。

总而言之，微课的教学形式，有利于顺应当前的课程改革，也有利于提高当前初中历史课堂的教学质量。微课突破了传统历史课程的局限性，还原了历史的具象，并且让学生突破了当前的时间和空间，通过视频、照片、录像等多重途径重新认识历史，对历史产生兴趣。当然，上好新形式的历史课，还需要各位教师充分发挥自己的主观能动性，以学生为中心，关注每一位学生的反应，丰富自己的历史微课。

参考文献：

[1]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）：53-54.

[2]俞月丽.例谈微课在初中历史课堂教学中的运用[J].教师，2015（16）95.

（责任编辑：姜波）