高校学生党员“两学一做”学习教育常态化现状研究

罗小麟　王建武　陈璐　李晓晓

[摘 要] 通过对高校学生党员“两学一做”学习教育常态化现状以及原因分析，阐述了实现“两学一做”学习教育常态化的相应对策。第一，重视构建学生党员的理想信念与综合素质，强化学生党员对理论知识的学习;第二，促使“两学一做”学习常态化教育方式的有效创新，实施微教育，紧密地将“两学一做”学习教育和专业课学习结合在一起;第三，促使“两学一做”学习教育常态化体系以及机制的健全与完善，构建多层次以及全方位的常态化教育体系，以促进监督制度的强化与健全以及学习常态化教育评价体系的有效实施。

[关键词] 学生党员;“两学一做”;常态化;对策

[中图分类号] G642    [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 11-0060-03

在我国高等教育事业快速发展的过程中，学生的人数日益增长，众多高素质的学生被吸收到党的队伍中。那么，应当怎样促使高校学生党员素质的增强以及思想认识的提升，将思想政治教育与教育的整个过程相贯穿在一起，进而把他们培养为能力过硬、意志坚定、奋发向上，以及作风优良的中国特色社会主义事业建设者。将“两学一做”学习教育实践活动转变成常态化的模式，即是将学生党员的管理以及教育与其生活和学习相融合，为高校党组织强化建设自身的战略所需，是促使其育人目标实现的有效方式，有利于推动高校学生党员素质以及能力的提升。

一 高校学生党员“两学一做”学习常态化存在的问题

（一）高校学生党员自觉学习意识不强，缺乏定期学习的习惯

高校学生党员的自觉学习思维是相对缺乏的，对于理论学习不够重视，缺少足够的学习积极性、主动性以及自觉性。受到实用主义思想的影响，将其大部分时间与精力投入于教师资格证、会计证等证书考试中，并未重视党的有关知识的研究与学习;对学习的思考是不够的，导致实践和理论相分离。对于高校学生党员的日常生活来讲，在“两学一做”学习教育实践中，高校学生党员的学习方式相对较少，自觉学习的意识不够，对新媒体的运用较少，学习相对被动。众多的学生党员在学习“两学一做”学习教育实践中缺乏明确的学习目标。除此之外，并未将微博以及微信等新媒体与“两学一做”学习教育实践活动相结合，通常过多地倾向朋友圈与娱乐信息。并且，高校党组织并无定期地开展相应的学习，具有较强的随意性，进而使得学习活动仅成为一种形式。在某些情况下，仅仅是走个过程，例如为了纪念中国共产党建党95周年以及抗日战争全面爆发80周年，高校党组织便加大了相应的学习，而平常却未足够重视。定期学习机制可以有效地确保“两学一做”学习教育实践活动的效果。

（二）高校专业知识与“两学一做”学习教育结合不紧密

在大思政背景下，高校所设置的课程大多仅重视专业知识的学习，却未重视起课程思政的学习。并且，众多的高校专业课教学尚未高度地结合起“两学一做”学习教育的内容。在实施高校学生党员“两学一做”学习教育实践活动的过程中，不应当只局限在实践活动内容的学习，而应该重视此活动与学生党员学习课程专业性之间的融合。如在设计课堂教学的过程中，应将当前习主席的治国理政念设计贯穿始终。此外，应重视通过案例教学的形式以促使教学改革的不断深化。

（三）高校党组织考核评价监督机制不完善

高校党组织缺少完备的学习考核评价监督机制，且学生党员互评以及问卷评议等考评体系不够健全。未能从整体上意识到考核评级机制的重要性，通常只是应付一下，存在着极为严重的形式主义。只想着省事便很少进行，为充分地考虑到基本要求与程序。除此之外，并无充分地重视所考评的结果，在其看来，测评表仅需走走流程便足矣，并无太大的实际作用。那么便造成了评议工作质量受到了极大的不利影响。健全的学习考核评价监督机制可以系统且全面地掌握“两学一做”学习教育活动的实践效果;可以及早地了解到学习中所存在的问题，且采取相应的措施;借助考评机制则可以有效地促使广大学生党员学习主动性以及积极性的激发。

二 加强高校学生党员“两学一做”学习教育常态化的实现路径

（一） 注重学生党员自身素质建设

1 注重学生党员理论教育

学生党员意识的树立是实现常态化教育的重要步骤之一，即要增强学生党员的政治理论素养，有效地转变学生党员组织纪律涣散以及组织观念薄弱等问题。强化学生党员对理论教育的学习，将理论学习以及交流状况视作平常所学习的内容，且对理论知识中的不同方面进行全方位地学习与掌握，指引学生党员时刻记着身为党员则应当坚定不移地遵守党性原则。第一，应对习总书记的系列讲话重要精神进行系统化地学习，以此促使头脑得到有效的武装，且需全方位地掌握讲话的精神实质以及科学含义;其次应对党规以及党章进行全面的学习与理解，坚定不移地以党章所规定的党员标准来规范自身的言行。

2 加强学生党员理想信念建设

理想信念集中地体现出了高校学生党员人生目標、社会意识，以及政治思想，对高校学生党员的行为方向与生活目标存在着重要的指导作用。坚定不移地信仰共产主义，应为一名优秀共产党员的灵魂以及核心，可以有效地指引着自身的发展。积极主动地以党员理想信念来指引自己践行高校学生党员社会主义核心价值观，对于其道德素质修养的有效提升是有利的。某些学生党员存在着抄袭论文以及考试舞弊等现象，此种行为与道德行为规范相违背。对于这些状况，则需要遵守社会主义核心价值观的要求，以促使学生党员强化自身的道德修养，使得学生党员牢记社会主义核心价值观且将其运用在现实生活。此外，在此过程中，也需通过不同的实践教育活动来促使学生党员政治立场与理想信念的强化。

（二）创新“两学一做”学习常态化教育方法

要想将“两学一做”学习教育实践活动转变为常态化教育，必要将学习教育与高校学生党员的日常生活与学习相渗透，切勿局限在常规的理论学习方式中，通过“因材施教”理念，把握好高校学生党员的个性特点，全方位且多角度地借助多元化的学习方式，以促使常态化学习教育的实现，进而推动高校学生党员修养的有效提升。

1 开展微教育

当实施“两学一做”学习教育实践活动的过程中，高校党组织则应对微教育进行充分的运用，及早且精准地掌握学生党员“两学一做”学习教育实践活动的状况。微教育属于教育媒介的一种，且为教育高校学生党员的新途径、新方式，以及新阵地。为推动微教育的更好发展，则应采取以下方式：其一，高校党组织应当借助微信以及微博等方式，强化和学生党员间的沟通，以各位学生党员的现实状况为基础而给予相应的意见，高校党組织应及早地掌握学生党员的思想变化。其二，设置“两学一做”学习教育实践活动的思政教育课堂且构建起有关的网站与网络交流平台，构建讨论专区，使得学生党员能够进行沟通交流且予以汇总，促使网站内容以及课堂内容和学生党员思想动态相结合。其三，高校党组织应科学地指引网络舆情的环境，使得学生党员可以接收到众多有益处的议题：通过案例方式而表现出“两学一做”学习教育实践活动，指引学生党员进行讨论。且及早地察觉并追踪负面舆论，促使突发情况得到快速地处理，构建起优良的网络环境，进而把此项实践活动做好。

2 加强专业课学习与“两学一做”学习紧密结合

高校应高度地重视“两学一做”学习教育以及专业课教学的密切联系，且在设计课程时与习主席治国理政的新理念相贯穿，通过案例教学的形式来促进教学改革的不断深化。就机械类专业来讲，则应将新理念与部分课程的教学相贯彻。例如在《工商管理》这门选修课的管理思想部分，则应紧密地结合优秀传统文化、中国式管理，以及现代管理内容;此外，对于管理五大职能课程部分来讲，则应将“两个百年”中国梦以及问题导向凸显出来;而在组织管理中则能将倡廉反腐以及从严治党相融合;而在创新管理中则能将创新驱动发展战略以及本地区转型发展等内容联系起来。借助专业课学习而紧密地结合起“两学一做”学习，促使“两学一做”学习常态化教育的持续强化。

3 完善“两学一做”学习教育常态化体系

第一， 健全学生党员“两学一做”学习常态化机制。将“两学一做”学习教育实践活动转变成常态化的学习教育活动，此项工程具有长期性与系统性，那么则需一套有力的制度作为保障。对于高校党组织来讲，应把建立高校党建工作格局视作目标，整合高校内不同学科以及年级的党建工作，且要科学地借助高校的党建资源，以促进高校党建工作力量的凝聚，以成为权责清晰、明确分工，以及领导有力的学习常态化。完善“两学一做”常态化的制度机制，则应当做到以下几点：其一，以高校党组负责制为基础，各方面需积极地予以配合。高校党建工作的改革发展由全局高校党组织所负责，统一领导，将细节以及大事做好。各个方面需主动地予以配合与协调，以实现管全局与管方向。其二，在“两学一做”学习教育常态化中，建立工作协调小组，主要的职责在于对学生党员日常生活中的全面工作进行负责，且需对总的学习目标以及任务予以制定，及早地掌握到学生党员的学习状况，对其学习中所存在的问题进行分析与研究。其三，当学习时，高校党组织领导成员应将相应的责任落实到个体，以有效地确保“两学一做”学习教育常态化活动实现良好的效果。

第二，建立全方位、多层次的常态化教育体系。对于“两学一做”学习教育实践活动常态化来讲，高校党组织应构建起多层次且全方位的常态化教育实施机制，进而促使学习教育实效性得到保证。其一，将学习教育工作抓好。按新形势的要求，促进高校学生党员“两学一做”学习常态化教育是强化党的思想建设、从严治党，以及构建党员队伍的关键方式。将建设高校学生党员思想置于第一位，通过全面且系统化的学习对合格的党员进行栽培。其二，将监督检查工作抓好。监督检查是促使我党决策部署得以贯彻的要求，将监督检查工作做到实处，有利于党组织工作效率的提升。其三，将整改提升工作抓好。当学习常态化教育时，则应敢于督查，应及早地指出所存在的问题，以实事求是的原则要求自己，及早地整改所表现出的相关问题。

第三， 完善监督制度。高校党组织应不断地推动监督制度的强化与健全，构建起合理的权利运转监督体制，关键在于建设制度。其有利于为广大学生党员建立一个评判的标尺，通过强有力的体制来有效地促进“两学一做”学习教育常态化的实施。此外，在此过程中，应构建起“三检”以及“三评”的学习质量保障体系。对于学习质量检查方面来讲，依次就学生党员评价、教师评价，以及党组织领导评价进行评价;在实施学习教育常态化时，依次从月初检查、日常检查，以及月末检查三方面实施相应的督导。

第四，开展学习常态化教育评价体系。在评议途径方面，采取问卷评议。把支部视作单位，当各个学期末，将问卷发放给高校学生党员，以调查其在此学期的道德表现与思想动态。了解学生党员对习总书记系列重要讲话精神与党规党章的学习以及掌握情况;在与同学相处以及日常的学习中，能否严格地以党的纪律要求自己，规范自身的行为。民主评议学生党员。每个高校把基层党组织视作基本单位，定期地举行党员会议，安排学生党员对“两学一做”教育常态化的学习效果实施民主评议。借助以上方式，将学生党员的实际状况予以更好地了解。及时地汇总与统计以上考评的结果。就当前所表现出的现状与相关问题提出综合性的评价建议。此外，党组织和各位学生党员进行谈话，剖析所存在的原因，指出整改的方式以及整改规划。

在评价结果方面，构建民主监督机制，借助短信群发以及电子邮件等形式，听取高校学生党员以及普通学生的建议。并且，应借助有效的形式而公开所评议的结果，让广大的学生进行监督。此外，构建追究机制，对学生党员中所存在的不良状况进行纠正与相应的处理。高校党组织借助评议活动，深入地促使了此项活动的强化以及完善，进而推动全方位监督、学习效果衡量、制度约束评议氛围的形成。

参考文献：

[1]晏志伟，王希才.依托网络推进高校学生党支部“两学一做”学习教育常态化制度化探索[J].法制博览，2018（32）.

[2]黄武南.大学生党员“两学一做”学习教育现状探析与思考[J].北京教育（高教），2018（11）.

[3]杜昊卿. 山西高校学生党员“两学一做”学习教育常态化研究[D].太原：山西财经大学，2018.

[4]贺小华，叶东鼐.新媒体背景下高校党员“两学一做”学习教育常态化长效化途径研究[J].才智，2018（13）.

[5]童彦，宋志红，卜春凯.高校学生党支部开展“两学一做”学习教育常态化制度化的若干思考[J].改革与开放，2018（03）.

[6]薛春梅，张文婧.高校大学生党员“两学一做”学习教育常态化制度化相关问题研究[J].文化创新比较研究，2017（35）.

[7]郝健强.大学生党员“两学一做”学习教育常态化的探析[J].太原城市职业技术学院学报，2017（11）.

（责任编辑： 王义祥）