小学语文课堂有效教学方法探究

安徽含山县环峰小学 洪 胜

随着新课程改革在小学语文教学当中的不断深入和践行，越来越多的教师开始关注课堂教学的有效性，如何实现小学语文有效课堂的有效构建逐渐成了教师亟待攻克的一大难题。就目前的小学语文教学来看，虽然课堂教学有了一定的成绩，不少教师开始注重课堂教学的效率，在教学时应用多种教学手段，试图提高教学成果。但是依旧有不少教师在教学当中对于有效课堂教学没有重视，尽管教学方法和手段都有了一定的革新和发展，但并没有真正激起学生学习的兴致和动力，课堂教学除了比以往变得热闹之外，并没有取得实质性的收获。针对目前小学语文课堂教学当中存在的问题，本文尝试从以下四个方面来谈一谈如何构建小学语文有效课堂。

一、革新教学理念，启发学生的语文意识

实现小学语文有效课堂的有效构建的关键在于启发学生的语文意识，让学生在课堂中可以主动地进行学习和探究，实现对学生的语文素养的培养。但是在传统的小学语文教学中，因为教师的教学思维和教学方法依旧受到传统教学模式的影响，因此很多教师在授课的过程中课堂上的学习气氛是比较无趣且乏味的，进而导致学生在课堂中的学习参与度不高。因此，只有我们的语文教师意识到小学语文课堂有效教学的重要性，将启发学生的语文意识作为展开教学工作的出发点，通过不断地革新自身的教学理念，充分调动学生的学习主动性，才能达成有效教学的目标。为了达成这一目标，就需要我们的教师在教学当中，充分认识到学生在课堂中所发挥的作用，把课堂上的教学时间留给学生，让学生可以进行自主学习，同时教师在教学的过程中还应该注意引导学生在课堂中如何集中注意力，只有做到这一点，学生的语文意识才可以逐渐苏醒。

例如，在《找春天》一课中，教师可以充分利用小组协作的优势，利用小组协作的形式展开教学。首先，教师可以将学生以3～5人分为一组，并把同一个小组的学生安排在一起，接着，教师可以就“文章中你所喜欢的句子有哪些”“你心目中的春天是一幅怎样的景色”等问题让学生在小组中进行讨论。通过小组内不同学生的合理分工和协作，进而得出这些问题的答案，完成教师所布置的任务。通过利用小组协作的形式展开课堂教学，不仅可以让学生在解决问题的过程中主动地发现问题，并与其他学生一同去探究和解决问题，进而提高学生的协作意识，而且还可以让学生踊跃地加入小组的讨论中来，实现对学生自主学习能力的培养。

二、创设问题情境，引起学生的学习欲望

提问不仅仅是考查学生学习情况的一种手段，同时也是引起学生注意，引发学生学习和探索动力的方法。在小学语文教学当中创设问题情境，不仅可以有效地引起学生的注意，提高学生在课堂中的参与度和活跃性，而且还可以实现对学生的自主学习能力和自主探究能力的培养，让学生在具体的情境中去学习和探究知识，进而促进学生在学习过程中对于语文知识的积累和语文素养的提升。为此教师在实际的教学过程中，可以借助问题情境的优势，提高学生对于语文知识的学习和探究欲望，调动学生的学习积极性。

例如，在《植物妈妈有办法》一课的教学当中，教师就可以先让学生对本节课的内容进行预习，然后教师可以利用多媒体课件向学生展示一些植物进行种子传播的视频动画，进而使学生对于植物种子的传播有所了解。接着，教师可以就学生对本节课知识的了解情况，提出以下问题：“植物在传播种子的过程中有哪些奇妙的办法”“你在生活中见到过哪些植物，这些植物又是如何进行种子的传播的”等问题，让学生进行讨论和探究。通过创设具体的问题情境，不仅可以引发学生对于所学知识的思考，提高学生学习的动力，而且还可以有效地帮助学生对所学的知识内容进行回顾，提高其对知识的理解和掌握。

三、丰富教学方法，提高学生的语文兴致

提高课堂教学的趣味性是新课程改革对于小学语文教学的需要，也是推动课堂有效性建设的有利举措。就目前的教学形式来看，尽管游戏化的教学模式理念已经逐渐被广大的一线教师所接受，但是由于教师对于游戏化教学从本质上缺乏足够的理解和认识，导致在展开游戏化的教学过程中，仅仅是将游戏活动简单地应用到课堂中，作为调节和活跃课堂气氛的工具，虽然一定程度上吸引了学生的注意力，但是却没有发挥其真正的功效。而且还有不少的教师在展开游戏化教学的过程中，由于游戏化教学内容缺乏创新，导致教学内容和游戏内容相脱节，使得学生虽然积极参与了游戏活动，但是实际获得的收益却不大。因此，教师在展开课堂教学的过程中，不仅需要对游戏化的教学方法予以足够的重视，而且还要根据课本内容和学生的实际需要设计合适的游戏活动，借助游戏活动的优势，来满足学生的学习和发展的需要，提高学生对于语文的学习兴致和动力。

例如，在《中国美食》一课的教学当中，教师的教学目标是让学生认识本节课当中的一些生字词，并通过阅读和学习本节课的知识内容，对于我国的美食有所了解，可以准确地说出一些菜名和这些菜的具体做法。在本节课的开始阶段，教师可以让学生提前预习本节课的知识内容，浏览并观看一些和“中国美食”有关的节目，进而让学生对于中国的美食有所了解。在本节课的教学过程中，教师可以就学生的预习情况进行提问，来检验学生的预习效果，并根据学生的回答，有针对性地对学生在学习过程中所存在的问题进行解答。在本节课的结束阶段，教师可以根据之前所准备的美食图片结合课本的内容，在课堂上展开一次猜美食的游戏活动。在本次活动中，首先，教师需要将所有的美食图片倒扣在讲台上，然后随机指定一名学生上台从中抽取一张图片，学生根据所抽取的图片，需要准确地说出所抽美食图片的名称和具体的做法，教师可以根据学生的正确率来决定优胜者，并给予其一定的表扬。利用游戏化的教学方法，不仅可以有效地增强学生之间的交流，而且还可以提高学生在课堂上的学习积极性，让学生能够自发地加入课堂学习中去，进而提高课堂教学的效果。

四、优化教学模式，加快教学信息化建设

信息技术作为近几年在小学教学当中备受教师和学生青睐的教学模式，对于转变传统的枯燥乏味的课堂教学模式和学习环境有着极大的帮助。将信息技术应用于小学语文教学当中，加快小学语文的教学信息化建设，不仅可以加快对教学模式的优化和改进，提高课堂教学的成效，而且还可以调动学生在课堂中的活跃性，使学生在对所学知识产生兴趣后，降低教师的教学难度和教学所耗费的时间。为此，我们的教师应该加快教学的信息化建设，把信息技术和教学内容相结合，借助信息技术的资源优势和交流优势，让信息化教学为学生的课堂学习带来多样化的体验。

例如，在教学《赵州桥》一课时，教师的教学目标是让学生可以理解文章当中的一些生词，学会本篇文章所采用的写作手法和写作技巧，通过阅读和学习这篇文章，进而让学生可以切实地感受到赵州桥的美丽。在本节课的教学当中，教师可以向学生展示一些有关赵州桥的图片，让学生浏览之后谈一谈自己的看法，比如说赵州桥的美具体表示在哪些方面。然后，教师可以把本节课当中需要学生掌握的重点内容制作成PPT，利用PPT课件的优势对这些内容进行梳理和优化，以简单易懂的形式展示给学生，进而提高学生对于本节课知识的理解和掌握。最后，教师可以借助信息技术的资源整合优势，在网上搜集并整理一些有关赵州桥的视频素材播放给学生，进而让学生更加直观地感受赵州桥的美丽。此外，教师还可以利用信息技术的交流优势，与其他教师就如何提高课堂教学的成效展开沟通和交流，进而为今后教学工作的开展提供一定的保证。

总的来说，实现小学语文有效课堂的有效构建，其根本是为了适应学生学习和发展的需要。教师通过对教学方式和教学手段的不断改进和丰富，进而刺激学生学习语文知识的兴致和动力，提高学生在课堂中的学习积极性。此外，教师通过利用小组协作、课堂游戏等教学形式来不断提升学生的学习主动性，不仅可以提升课堂教学的质量和水准，而且还可以加快课堂有效构建的步伐。但是，教师在展开教学工作的过程中需要注意，有效课堂的构建是一个循序渐进的过程，切不可过于追求效率。