对小学语文高段阅读教学策略的探讨

刘建华

摘 要：随着时代的发展，人们越来越注重精神文化生活。高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”所以阅读的确对人类心灵成长起到了推动作用。在小学阶段，教师们就应该意识到阅读的重要性，并通过积极引导，让学生也体会到读书的益处。本文将着重研究小学语文高段阅读教学的策略，希望对广大小学语文教师有所帮助和启发。

关键词：小学语文教学;高段;阅读教学;策略

引言

近年来，教师们逐渐意识到阅读的重要性，所以在语文课堂上为学生开展阅读教学，实践证明，在阅读教学过程中，孩子们的学习积极性得到了很大的提升，他们愿意通过阅读来掌握更多有用的知识。但是仍存在一些学生，他们的阅读基础和理解能力较差，所以阅读效率不高。教师们应该关注班上的每一位学生，积极探索合適的教学方法，让所有学生都能够在阅读课堂中学有所成。

一、小学语文高段阅读教学现状

在传统的小学语文教学中，教师以传输语文知识为主要的教学目的，在教学时只是让学生通过死记硬背的方式记住课文中的生难字词，这种教学模式完全没有考虑学生的成长发展特点和接受能力，所以语文教学的效率一直不高。在教学方面，传统的“灌输式”和“说教式”的方法已经无法适应当代学生的学习发展需求，所以教师们应该思考当代学生真正需要的东西，然后寻找适合学生的学习方法，以学生为主体进行教学。

二、提升小学语文高段阅读教学效率的具体策略

（一）增加师生互动的频率，培养学生的阅读爱好

在小学生的学习过程中，教师发挥着重要作用。许多小学生都希望得到老师的认可，以此来体现自我价值。如果教师和学生能够建立一种平等和谐的关系，那么整个阅读教学课堂的氛围也会变得更加轻松，学生们在这种氛围中可以更好的进行高效学习。所以，增加师生之间的交流互动时非常必要的，教师们可以根据教学内容设计一些问题，让学生们带着问题进行阅读。除此之外，教师还可以组织学生进行课本剧表演，以此锻炼学生的深度理解能力和表演能力，从而促进学生的全面发展。例如，在教学《铁杵成针》的过程中，在帮助学生熟读“逢”、“卒”等生字之后，教师可以提问：“是谁把铁棒磨成针？为什么要把铁棒磨成针？”学生们通过阅读课文内容，可以很快找到问题的答案。之后教师继续提问：“这个故事告诉我们什么道理？”通过思考，学生回答：“只要坚持不懈，铁杵也能磨成针。”这样一来，学生的学习主动性可以在很大程度上得到提升。

（二）采用合理的教学方法，提高学生的阅读效率

在阅读教学过程中，教师应该利用有效的教学资源来让学生收获更多的阅读知识和技巧。一般而言，阅读由朗读和默读组成，在教学初期，教师应该鼓励学生进行朗读，以此帮助学生进入学习状态。当学生要针对某个问题进行阅读时，教师应让学生采用默读的方法，以此提升阅读效率。除此之外，教师还可以采用多媒体技术进行教学，以此帮助学生通过多种角度感受课文内容。例如，在教学《记金华的双龙洞》的过程中，教师可以提前搜集双龙洞的相关图片，并利用PPT的形式为学生展示这些图片，让学生能够通过视觉感受双龙洞的美景。之后，当学生再次阅读课文时，就能够将课文中对双龙洞的描述与图片对应，以此获得更优质的学习体验，这种方法也能够帮助学生快速理解课文内容。

（三）适当地布置课后阅读练习，引导学生学以致用

课后作业可以督促学生及时复习巩固在课堂上学到的知识，伟大的教育家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”所以思考和学习是相辅相成、缺一不可的。在实施高段的阅读教学时，教师也应该秉承这一教学理念，为学生适当地布置课后作业，从而提升学生的阅读效率。一般而言，课后作业由两部分组成，第一部分是让学生再次阅读教材中的内容，并且结合老师的讲解整理读书笔记，并且写出读后感，同时，也可以利用其他形式（如画画）来表达自己的感悟与见解。这种作业形式能够帮助学生梳理所学内容，并且在一定程度上也培养了学生的创造能力，所以这种作业符合新课程改革的具体需求。第二部分作业是让学生根据课文内容，选择与其有联系的课外阅读内容，让学生通过课外阅读获得更多的语文素材，为之后的写作练习奠定基础。教师还可以将一部分课堂时间空出来，为学生举办书籍推荐会，让学生们能够互相交流优秀的文章和书籍，这样能够在一定程度上拓展学生的视野。例如，在教学《小英雄雨来》的过程中，教师应该向学生介绍雨来的英勇事迹，并以此让学生感受到雨来勇敢的品质。之后，教师可以说：“同学们，在雨来所处的那个年代，其实还有许多小英雄，今天你们需要完成的任务就是搜集相关的故事，并且在下节课与其他同学分享交流。”之后，学生就可以通过书籍、网络等形式收集相关的故事，这样能够帮助学生积累更多的语文素材，也可以在一定程度上培养学生的爱国心理。

结束语

总而言之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，无论是教师还是学生，都应该意识到读书的意义。在教学时，教师们要通过各种方法引导学生，让学生愿意以积极的心态面对阅读。除此之外，学生们也应该配合老师的教学行为，只有这样，整个阅读教学的效率才会得到显著提升。小学语文教师们肩负着巨大的责任，所以更应该选择适合学生的教学方法，帮助学生提升语文素养，使其获得全方位发展。

参考文献：

[1]李怡萱.生本理念下的小学高段阅读教学策略探究[D].四川师范大学，2019.

[2]杨永华.新课改背景下如何提高小学语文高段阅读教学质量[C].教育理论研究（第九辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：124.

[3]康佳佳.探究新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：131-132.

[4]孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）：67.