小学生偷窃行为心理分析及矫正策略

欧阳金才

摘 要：一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程。在德育的过程中，教育者既要对受教育者的思想品德的形成与变化，坚持长期抓，反复抓;又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性注意抓反复。我们不要希望孩子的不良习惯一夜之间改变，教育者和家长要有足够的耐心。

关键词：偷窃;反复培养;正面积极;心理动机

现在的小学生由于种种原因，存在各种心理问题。在我校，一个年级总有几个有“偷窃”不良行为的孩子，并且屡教不改，班主任及家长对此束手无策，深感头疼。面对小学生“偷窃”的不良行为，身为班主任，我们该如何看待及矫正孩子的错误行为，使其健康成长呢？下面我将结合实际工作中遇到的案例进行分析，与同行共同探讨。

三年前，我接手二年级二班班主任，班上有个男孩子叫小杰，个子不高，成绩优秀，人缘也很好，班上每天晨读都是他负责领读。一天，我突然接到学校外面一超市老板的电话，要我过去一趟，有一个男孩子在他们的超市有偷窃行为，让我确认一下，是否是我班上的孩子。老板让我观看了小杰在店里几次偷窃的视频，前一天偷窃的视频是与另外一个班的同学“合作”完成的。看到孩子偷窃的手法如此娴熟，我估计他的偷窃行为应该不是近期才形成的。于是，我利用大课间找小杰到教师办公室与他交谈，问他是否去过学校外面的超市，他说，只到超市买过玩具。再问他是否拿过东西没有给钱，他说没有，神情非常镇定。人小鬼大，心理素质挺好的。我再说我有证据可以说明他在外面超市买东西没有给钱，他还是说：“老师，我真的没有偷东西。”一个二年级的孩子心理素质如此之好，我有点意外，真是不见棺材不掉泪！我说：“小杰，老师带你到校门口的超市看一看，可以不？”他欣然同意。到外面超市他亲眼看到他偷窃行为的视频，他的脸一下子就红了，说：“老师，我错了。”孩子有不良行为，应该让家长知道，我邀请家长一起先来超市解决问题。小杰的爸爸也观看了视频，觉得脸面无光，就要动手打人。孩子也要面子，我制止了他爸爸的打人行为，一起回到教师办公室，慢慢询问小杰，在超市偷过几次，偷过哪些东西，东西在哪儿，他都一一交代，并且带我们找到他藏“赃物”的几处地点，交出赃物。我和他爸爸耐心的教导一番，让他明白偷窃是错误的行为，并且让他写下保证书，保证再也不偷东西，家长也对超市老板做了相应的赔偿。

学生有缺点和错误是难免的，毛主席不是说过吗，一个人一辈子不犯错误是不可能的。更何况错误本身就是一种重要的“履历性”教育资源。整个过程中，我都是心平气和的与小杰交谈。很多时候，我们只要和孩子友好、轻松地聊聊，就能帮助我们理解孩子。我明白孩子出现坏习惯的时候，他们需要的是理解和帮助。这个习惯只是一个表象，只解决这个表象，不能解决任何问题。表象后面的原因是什么？当时我认为小杰发生偷窃行为，是因为他父母疏于对钱的管理，家里可以随意拿到钱的时候，他就可以随心所欲地用钱，家里拿不到钱的时候，他就去偷窃。因此我提出了对钱管理的建议，家里的钱最好不要随处乱放，对孩子的零用钱有一个科学的管理方法。

此后，小杰在学校商店也以同样的手法与他人“合作”偷过方便面和玩具。我带着他到学校商店，对商店老板道歉，保证不再去偷窃。这些反复的行为，我告诉了家长，希望家长也配合学校的教育，进行家庭教育，他父母在家进行了规劝。此后，小杰的妈妈多次故意留钱在家，观看小杰的行为，也有两次小杰“偷窃”了，他妈妈当即对他进行了严厉的体罚。我知道后，提醒他父母不要故意这样设置“陷阱”，再暗示小杰重复不良行为。同时，我觉得教师对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇、穷追猛打，不把他批驳得体无完肤就誓不罢休。我想引领他往好的方面发展。在晨读的时候，我当全班同学的面表扬小杰工作认真负责。期中考试语文成绩特别优秀，与他私下交流，他觉得这与他喜欢阅读有关。班上建立了阅读角，由他负责登记管理。我想把握这一有发展价值的履历性资源有效地引导他提高认识，给他一个改正缺点和错误的机会提供几条改进的建议，信任他应有自主发展的能力。

教育是个长期的事情，不仅需要足够的耐心，还要有敏锐的观察能力和反思能力，重要的是，无论我们碰到任何问题，我们需要在生活中用正面积极的事情及时的鼓励来激励孩子继续向前，形成良性循环。不论怎样，我们要确信，孩子对我们的正面行为一定会有回应的意愿。面对有不良行为的学生，最重要的是，当我们不再担心恐惧，不再强求完美，我们努力了解孩子表象背后的心理动机，不悲观，不要有挫败感，对自己有信心，也要对孩子的信心和信任，而这会给他们更大的激励，能帮助我们的孩子发展出人生成功的性格和能力。

參考文献：

[1]李镇西.《民主与教育》四川出版社.

[2]苏赫姆林斯基.《给教师的建议》长江文艺出版社.