高等职业教育汽车检测与维修技术专业建设标准开发与实践研究

韩玉科

摘 要：汽车检测与维修专业是培养汽车产业技术人才的关键骨干专业，它所构建的职业能力核心内容明确，主要围绕理论教学活动与实践教学活动构建专业教学主线，围绕项目课程主体与模块化内容建立专业课程体系，实现对专业建设标准的有效开发与实践过程。所以本文中专门探讨了高等职业教育汽车检测与维修技术专业建设标准开发与实践课程体系的构建，探索其中教学模式，并展示教学评价内容。

关键词：汽车检修与维修技术专业建设标准;高职院校;项目教学;教学评价

在高职汽车检修与维修技术专业中要专门开发建设一套教学标准与实践体系，强调课程内容与行业发展相契合，满足行业发展需要，培养技术复合型人才。在该过程中就需要不断发展促进学生的职业能力形成，保证专业课程改革全面到位。比如说高职院校应该思考结合项目教学方法引导学生学习专业知识内容，并明确专业建设标准开发与实践教学内容。

1 基于项目教学的汽车检测与维修技术专业建设标准开发与实践体系构建

项目教学是当前高职院校比较青睐的教学方法，在汽车检修与维修技术专业建设标准开发与实践体系中就会采用到该教法。通过多个项目实施，保证学生能够深入了解并把握完成每一个教学项目中的每一个环节，而教师也能够围绕教学内容重难点引导学生学习操作，真正围绕学生建立人本教学课堂，而教师则作为引导者和监督者，养成学生积极、主动且合作探究的学习精神态度，彻底改变学生的传统学习方式，最终促进学校的技能教学模式改革。基于这一思路，高职院校的汽车检修与维修技术专业就能够确立自己的建设开发标准，并同时构建实践教学体系[1]。

在高职院校的汽车检测与维修技术专业课程体系构建方面，需要首先围绕人才需求状况展开调研，分析在汽车检测与维修技术行业中的人才结构发展现状、专业发展趋势以及人才需求状况，同时也要分析相应的职业资格与学生的就业去向问题，结合这些要素合理选取教学内容。在经过一系列调研工作后确定工作岗位，进而确定典型工作任务，展开有针对性的专业教学活动。

在人才需求状况调研分析后，要展开课程内容分析设计。课程内容分析的主要任务就是在原有课程结构分析基础之上设计具体的课程项目，并对项目实施过程提出相关建议意见，保证项目负载本课程整合工作任务内容，对应专业职业知识与技能。在课程内容分析设计方面，需要确保所选定的项目能够最大限度覆盖专业知识与技能内容要求，再围绕专业教学计划与课程标准共同组成专业教学指导方案，规范专业建设标准开发过程。

在项目教材开发方面，高职院校必须要根据新课标编写适合于当前高职专业学生的项目学习材料，也可直接设计项目教材，对现有学科型教材内容进行整合，对学生学习本项目知识内容起到一定引导作用。同时也要提供完成本项目教学的外部资源信息与提示信息内容。为了保证学生更好学习相关知识内容，教师应该根据学生的知识层次、教育形式定位人才培养机制，编写项目引导、任务驱动、完全围绕学生能力本位、职业主线创编项目式校本教材。同时也要在专业中积极结合“双证融通”人才培养模式再将职业资格标准融入到校本教材中，例如围绕汽车检测与维修技术应用人才培养建立标准，主要按照职业特定技能指标再建立行业通用技能标准、跨行业职业技能标准以及核心技能标准，突出强调实践技能专业知识体系的构建优化，最终编写出适合于学生专业学习的校本教材。

最后在项目教学课堂教学模式探索与设计方面，继续实施项目教学法，在确定汽车维修项目，构建职业教育实际项目课程体系方面做到多位一体融合，打破学科中心构建新知识中心，改变传统教学模式。当然，在项目教学法中应该凸显难点内容，在新课程体系指导下真正实现对学生综合职业能力的培养，达成教学目标，关注学生在学习过程中所发生的各种变化，基于实践活动为主线，更加注重对学生学习能力的培养和学习方式的转化，传射一套适合于学生展开专业职业活动的完整教学体系。

2 基于项目教学的汽车检测与维修技术专业项目课程方案内容的设计

2.1 专业项目课程方案内容的設计

涉及到专业项目课程方案内容设计，教师主要要围绕“工学结合”展开教学设计，充分利用企业及高职院校已有的有效教育资源，融合企业及院校建设理念展开教学设计。具体来讲它就包括了专业集群建设、实训室建设、师资队伍建设、精品课程建设以及教材建设。

首先是专业集群建设，它主要围绕汽车检测与维修技术专业中的优势特点内容建立基于电子方向的汽车检测与维修技术内容、汽车检测与维修项目操作，围绕重点知识点展开教学资源配置，同时依托主干专业直接带动学科分支教学内容教学推进，融合专业与社会发展需求深度挖掘、拓展教学资源内容，首先完成高职院校内部的汽车专业集群有效建设[2]。

专业集群建设本身是包括多个方面的集群建设的，其中就包括了专业后岗位集群建设，它围绕汽车内饰、汽车配件、汽车维修、服务运营以及二手车维修等等技术内容设计集群，所有集群建设都必须满足职业岗位建设需求，以确定培养目标与专业群建设目标，优化建设群建设水平。在专业集群教学中主要希望培养学生职业技能，并配合职业技能鉴定体系，带动学生积极考取职业技能证书，例如汽车驾驶证、职业技能证等等，同时也会培养学生的科研及社会服务能力。

在实训室建设方面，主要要保证所建立的高等职业教育培养目标与校内外实践教学基地教学内容相匹配，进而建立一套完善的校企合作体系，保证产学研结合教学模式有效开展。实训室主要围绕工学结合人才培养模式展开，在现有训练中心的建设基础之上构建融合教学、培训与职业技能鉴定的技术研发教学功能体系，凸显汽车检测与维修技术专业中心的教育功能应用价值，提高实训设备水平。在实训中心中还专门设计了技术研发内容、顶岗实习内容，二者与岗位就业融为一体，可为汽车检测与维修技术专业构建实训基地。

在师资队伍建设方面，高职院校希望建设一支具有育人精神、以德育优先培养教育价值观的优秀师资队伍。在教学学历、职称、年龄结构方面确保设计合理有效，进而培养一支双师素质师资队伍。总体来讲，就是要按照“实际、实用、实践、实效”基本原则与综合化思路对课程体系进行重组整合，争取扩大汽车检测与维修技术专业，体现工学结合特色优质核心课程内容，并尝试启动汽车检测与维修技术专业新平台，实现教学资源库建设与资源有效共享[3]。

最后在精品課程建设方面，高职汽车检测与维修技术专业在教学实践方面强调多课程内容设计，例如设计《汽车底盘结构》教学课程，通过实训教学培养学生了解汽车底盘结构，并明确它在汽车检测与维修过程中的主要功能作用，并建立“汽车底盘结构”检测维修项目，建立产学研相结合的高职教育特色教育模式，围绕学生基本素质与技术应用能力主线构建教学体系。在教学过程中，高职院校更希望进一步拓展加强对外交流合作工作，争取更多吸引国内外先进专业教育经验，构建国际化的汽车检测与维修技术专业标准[4]。

2.2 专业项目课程实践实训内容设计

例如在高职汽车检测与维修技术专业的拆装实习教学中，高职院校应该组织学生将理论实践紧密结合起来，加深学生在理论方面汽车组成、结构、部件工作原理的前期理解。然后再带领他们进入车间，教会他们掌握正确的拆装基本要求工艺线路，同时加深他们对工具原理的了解与使用，提高他们的动手能力，在实训中增强他们团队合作意识。例如定岗汽车检测与维修技术教学、量具设备使用方法教学、发动机性能调试教学等等，结合企业生产现场氛围展开职业教学设计，优化职业规划过程，实现对专业项目课程实践实训内容的完美设计过程。

2.3 专业项目课程教学评价的设计

最后要围绕专业为学生建立过程评价，它也是基于项目任务展开的考评评价，另外就是专业课程考评评价。两种评价相结合更加强调过程评价的重要，主要针对学生所完成的独立专业项目与合作专业项目进行综合研究，确保学生深入学习专业理论知识内容，进而掌握考核评价脉络，在汽车检测与维修技术专业学习活动中做到游刃有余，进而获得良性评价。

总而言之，高职院校要通过这两种评价证明学生在专业学习过程中学习成果，结合项目教学理清教学活动过程，将学生的理论学习与实践教学二者结合起来，充分挖掘学生在专业中的学术与创造潜能，充分提高他们解决专业问题的能力[5]。

3 总结

高等职业教育体系中建立开发良性教学标准，优化教学实训体系是必要的。在高职汽车检测维修技术专业体系建设中教师应该将理论内容与实践教学有机结合起来，基于上述诸多要点培养学生良好的专业学习能力，突破传统教学模式，引导学生有效实现专业学习过程，不断提高自身专业核心素养。

基金项目：2019教学改革研究项目（SZJZX-1806）

参考文献：

[1]谈剑峰.汽车检测与维修专业课程五年制教学衔接的探索与实践——以中职课程：《汽修配件管理与营销》、高职课程：《汽车市场营销》教学衔接为例[J].中国新通信，2018，20（22）：199-200.

[2]李贵炎.基于工作过程的《汽车发动机电控系统维修》课程开发和实践[J].职业技术，2010（10）：41.

[3]龚健勇，袁晴春.《汽车电气设备与维修》课程信息化教学资源的开发与应用[J].内燃机与配件，2019（5）：248-249.

[4]徐立平.汽车检测与维修专业现代学徒制实践与探索[J].辽宁高职学报，2018，20（7）：74-77.

[5]邹锦波.高职汽车检测与维修专业中汽车维修综合性实训课程的开发与实践[J].投资与创业，2017（9）：178-179.