谈团队文化建设与教师凝聚力的形成

耿建军

[关键词]团队文化建设;教师队伍;凝聚力

教师的团队文化建设，与教师的观念意识和价值取向的高度融合，能够推动教师个人的和谐发展，教师队伍的水平与业绩深受团队组织的精神文化、行为文化和物质文化的影响，通过合作习惯、快乐工作、建立信任、营造团队精神等方式打造出优秀的教师队伍。它对教师的专业发展有相当深远的影响。教师的团队文化是一种良好的教育资源，对于促进教师的专业发展、增强教师间的凝聚力和提升学校综合实力具有极其重要的作用。

教师团队的凝聚力主要指学校对教师的凝聚力和吸引力、教师之间相互的亲和力以及教师个体对学校的向心力等，教师对学校的关心度和喜爱度能在一定程度彰显学校的凝聚力。目前，许多教师对学校的凝聚力认知不高，主要是学校在教师的团队文化和凝聚力建设、宣传、组织活动方面尚存不足。

一、校园文化建设与教师团队文化发展不同步

许多学校提高了对团队文化建设的重视，但貌似丰富的活动徒有其表，有许多活动流于表面化、形式化。团队文化建设中忽视校园精神文化，往往只在校园内树立几块标语牌了事。教师的团队文化更是缺乏，系部、学科组、教研室等组织活动，多以布置工作而取代，仅存无几的工会活动也只是走走过场，发发奖品。领导以举办活动为尽职，教师以取得奖品为尽责，以往充滿亲和力的郊游、联欢、聚餐和各种兴趣社团了无踪影，以往贯穿其中的精神享受与乐趣更是荡然无存。

二、教师团队文化发展的理念淡漠

首先体现在教师之间的人际关系冷漠上，很多教师认为教师职业是学术职业，奉行专业上的个人主义，教学科研各行其是，与其他教师达成“各自为政、互不干涉”的默契，排斥团队协作与形成封闭性的小圈子;其次，校内学科本位、分科教学的课程设置，使教师习惯于在自己的教育教学中独自尝试与自我领悟，缺乏团队合作的意识;再次，教师之间“同行相斥”，互抱戒心。遇到问题和困惑时羞于向其他教师寻求帮助，担心求助会被视为水平低下和能力不足。教师把主要精力放在追求个人的各项教学、科研考核指标的完成上，无暇与其他教师进行交流，也是同事之间关系疏远和松散的原因之一。

三、教师团队文化建设的管理滞后

在领导层面上，教师团队理念的缺乏，集体意识的淡薄，不了解团队运作规律，如系部、学科、专业上分类失当，不同专业的教师在一起无法进行交流。在教师层面上，有些教师以自我为中心，文人相轻，功利化思想严重，缺乏共同的理想、信念和价值观。此外，团队设置不当、开展活动不力。学校领导没有提供必要的支持，致使团队活动难以开展。活动本身亦存在重形式不重内容、活动主题与教学实践脱节、形式单一、创新不够等问题，无法激发教师参与活动的积极性。此外，紧张而繁重的工作使教师身心长期处于超负荷运转状态，对参加集体备课。学科教研活动缺乏热情，以走过场了事，即使凑在一起也很难做到积极互动，畅所欲言。

四、新工作环境下教师间人际关系的沟通缺失

教师团队文化的建设流于表面形式，教师间人际关系的沟通缺失，更无亲和力而言。领导、教师相互间的沟通多借用于网络、手机等工具。系科部门、教研室、学科组、工会组的各种小群体、组团，无不往往是以一条信息、一个通知所替代。而时下网络上看似热闹的各种网名、昵称、头像、表情背后，却似一潭静水，谁是谁对不上号，更有着“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的感觉。若大的校园和数百人的教师群体，大家只是局限于办公室、学科组的寥寥十几人。更有些教师往往在入职数年后，还不认知本系部的教师成员。若非特殊情况，更不用说相识其它系部学科的教师了。仅从以上几点，不难看出教师团队表面一团和气下的松懈与凝聚力的涣散。

现代团队理论认为，团队工作模式能最大限度地激发个人潜能，促进成员间更积极的人际互动，提高团队的工作效率与团队的凝聚力。教师团队软性的文化氛围比起硬性的规章制度更有感召力，更能促进教师认同团队目标，产生团队默契，自愿为团队的发展贡献自己的聪明才智。团队文化还具有社会助长作用，使教师在团队中通过相互交流和启迪碰撞出思维和智慧的火花，引起思想和情感的共鸣，促成认知和行动上的改变。优秀的团队文化不仅能充分发挥教师的个人才能，还能使教师之间分享知识、经验与技能，促进教师群体的专业成长。教师团队精神能让教师之间心理相容、坦诚交流，通力协作，由此产生强烈的归属感、作为感、荣誉感和向心力，愿意为学校的建设和发展尽职尽责，促进学校的可持续性发展。

教师团队丰富的资源、支持性的领导方式、合作的同事关系，共同构成了教师队伍成长的支持平台，加快了教师专业成长的历程。异质性的成员构成有助于教师分享同伴经验，吸收其他教师的优点以弥补自身的不足;团队的融洽氛围能最大限度地激发教师工作的热情，强化他们献身事业的作为感。构建积极向上的教师团队文化环境，无论是校园物质环境建设还是制度文化环境建设都应该将校园的团队精神思想融入其中，处处让教师们能够时刻感受到团队精神的体现，感受到教师团队的存在，从而在心理上产生影响，增强他们对学校的向心力和亲和力。学校的凝聚力要靠学校深入细致地组织和工作来调动全体教职员工的积极性、主动性，通过学校管理水平的提高，把握好凝聚力的出发点，努力达到教师团队文化建设和凝聚力建设的最终目的。

参考文献：

[1]郑红红.教师团队文化建设与专业发展[J].宿州学院学报，2015（3 ）.