如何在美术教学中启发幼儿的创作能力

阮震禹

美术是幼儿园教育的一项重要内容，不仅能提高幼儿的绘画表现和手工制作等美术能力，培养他们良好的审美素养，还能发展孩子们的审美意识、审美能力以及艺术创造力和想象力。幼儿园的孩子们性格天真活泼，对未知的世界充满好奇心，想象力非常丰富。在幼儿美术教学中，应抓住孩子们的这些特点，启发他们的创作能力，唤醒幼儿的创作意识，激发创作灵感，引导他们在美术活动中发现美、感受美、创造美，继而提高幼儿美术教学的效果。本文首先分析了当前幼儿美术教学的现状，以及在美术教学中启发幼儿创作能力的意义，然后从引导激发幼儿主动探索美术创作欲望、运用游戏发展幼儿的创作思维、指导幼儿手脑并用诱发创作灵感等三个方面，研究论述了在美术教学中启发幼儿创作能力的方法策略。

一、当前幼儿美术教学现状分析

（一）教学内容偏向于模式化，教学方法固化单一

幼儿园阶段的孩子们思维水平还比较低，对一些形象的事物描绘临摹能力有限。在幼儿们的美术教学中，很多幼儿园的老师或者家长，为了在短时间里让孩子们掌握一定的绘画技能，往往按照自己的意图，直接让他们临摹或者描绘模式化的作品。这种重复不断的临摹容易导致孩子们的思想进入误区，对美术学习产生抵触心理，进而丧失探究学习美术知识和技能的兴趣。

美术是一门艺术类课程，其教学与语文、数学等学习内容有很大的不同，教学方法应是灵活多样的。然而，在很多幼儿园美术教学中，仍以灌输式教学为主，示范、举例是老师们常用的授课方式，教学方法长期固化在单一的模式下，致使幼儿学习美术的过程枯燥乏味。具体教学中，往往是给孩子们举出几个范例，而后进行示范绘画或美术制作。这种教学方法教出的孩子们在美术学习上没有创新性，缺乏自己的想象力和创造力，几乎是千篇一律。

（二）教学过程中忽视幼儿的个性特点

幼儿园的孩子们虽然年龄较小，但是他们也是一个个具有鲜明个性和创作能力的个体。而幼儿美术教育要求尊重不同幼儿个体的想法和创造，主要目的就是鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的想象、理解和情感，个性化很强。但是，在很多幼儿园的教学中，老师忽视了幼儿个性发展和创造性的表现，只是按照自己觉得有效的方法开展教学。很多时候，就是给孩子们随意设立一个主题，让孩子们拿笔动手开始画，幼儿们往往感觉无所适从，不知到从哪里入手。

（三）美术教学目标存在误區

美术教育是一个挖掘幼儿创作潜力的独立领域，主要任务是培养幼儿感受美、欣赏美的能力，学习描绘和表现意象形态，发展幼儿的审美意识和审美能力。在目前许多幼儿园的美术教育中对教学目标还存在认知误区，一方面是把培养重点放在美术技艺和表现能力上，另一方面是把美术教育作为智育、德育等的附属部分，与美术教育的目标要求存在差距。

二、在美术教学中启发幼儿创作能力的意义分析

美术活动具有现实性、直接性、审美性和实用性的特点，是幼儿认识外界事物的一个窗口。在美术教学中启发幼儿的创作能力，可以提高幼儿观察事物、分析事物、认识事物的能力，促进幼儿的智力和审美意识的发展。在美术教学活动中，需要幼儿感知对象的外形、状态、颜色等，而这些感知活动都是依靠幼儿的视听感官和大脑思考来完成的，而视听感官和思维思考又是幼儿认识世界的直接路径。启发幼儿在美术活动中的创作能力，能够充分调动其身体的部分器官，用来观察、构图、创作，完善自己的表达能力，丰富内心世界，促进其智力的进一步发展。

三、在美术教学中启发幼儿创作能力的策略研究

（一）引导幼儿主动探索，激发美术创作的欲望

幼儿园的孩子们天真可爱、稚嫩纯洁，一些新鲜独特、未知陌生的事物很容易引起他们的好奇，并产生探索的兴趣。在美术教学中启发幼儿的创作能力，幼儿美术老师要抓住孩子们的这些性格特点，用一些新奇独特的素材或事物来引发幼儿探索的兴趣，激发他们在美术活动中创作的欲望。只有让孩子们感觉到新鲜、有趣、有意思，他们才会主动拿起画笔动手画，运用各种材料动手制作美术作品，跟着美术老师的思路去探索美术知识。美术老师可以合理利用教学用具，驱动幼儿的好奇心理，引导他们带着探索求知的欲望参与到美术教学活动中来。

比如，在关于以“春天”为主题的粘贴画美术教学中，就可以先让孩子们观察联想一下自己身边的春天，如春天的花草树木、春天的田园风景、春天的颜色等，还可以给孩子们播放一些有关春天的儿歌，让他们对春天形成一个初步的印象。在孩子们思维被调动起来的时候，紧接着给他们出示粘贴画所需要的粘贴纸、粘贴板、画笔、颜料等美术创作道具。在给孩子们出示这些道具时，就可以用变魔术的方式把这些道具变出来，调动孩子们的好奇心，进而激发他们的创作欲望。引导幼儿把春天的联想与有趣的道具结合到一起，自觉动手去创作自己认识的美丽春天。

四、运用游戏发展幼儿的创作思维

幼儿的成长过程，其实也是创作思维不断发展的过程，他们的想象力和创造力在成长过程中是自由发挥且没有限制的。画一副美丽的图画、创作一件优美的美术作品，可以说都是孩子们创作思维的一种体现。游戏是幼儿园孩子们最主要的活动形式之一，也是幼儿们获取知识的重要途径，对于发展幼儿创作思维能力作用非常明显。在美术教学中启发幼儿的创作能力，应注重运用游戏教学的优势特点，积极发展幼儿的美术创作思维，引导幼儿创造性的学习美术知识，参与绘画创作、手工活动。游戏活动中，孩子们心情愉悦、身心放松，可以轻松的绘制图画，创作、制作各种美术品，获得更深层次的情感体验。

幼儿园的游戏活动可以说是多种多样，可以为幼儿提供广阔的想象空间和创作元素，有集体游戏、比赛游戏、区域活动游戏、创造性游戏、手工游戏、自由活动游戏等等，每一种游戏形式都有其独特的价值。在美术教学中运用，能够潜移默化的提升幼儿观察想象、绘画临摹、独立思考的能力，发展他们的创作思维。实际教学中，应从游戏的材料、内容、形式等多个层次、多个角度对幼儿进行思想启发，让他们抓住美术创作、美术活动的特征，进行举一反三，形成独特的创作思维。比如，在以“小蝌蚪找妈妈”为主题的水彩笔画教学中，就可以组织幼儿开展“小蝌蚪找妈妈”的游戏活动。活动中有的幼儿扮演小蝌蚪、有的幼儿扮演鲤鱼、有的幼儿扮演乌龟，还有的幼儿扮演小青蛙妈妈，在这种角色扮演的游戏活动引导下，激发孩子们的创作兴趣，启发他们创作思维。

五、指导幼儿手脑并用诱发创作灵感

幼儿园美术教学的主要内容是一些画、贴、剪、撕等简单美术技能，在教学中启发幼儿创作能力，需要指导他们手脑配合并用、手脑并动，在这一过程中诱发其创作的灵感。幼儿在有了美术创作意识之后，就会想通过自己的双手去写一写、画一画、贴一贴或者剪一剪，想方设法的把自己的想法表现出来。在手脑并用的同时，积极开动大脑进行思考，通过何种方式途径去完成自己的创作，就会在一种不由自主的情况下诱发其创作的灵感，最终启发他们的美术创作能力。

在美术教学中，凡是孩子们自己能够完成的、能够自己做的，就应该尽量让他们自己去完成、去做，让孩子们自己动手动脑去探索发现。如，在关于“四季的颜色”主题浆糊刻印画美术教学中，主要教学目标是让幼儿们尝试运用浆糊、小棒等材料进行美术创作，感受浆糊刻印画的特殊艺术效果，根据色彩进行大胆合理的想象，表现“四季的颜色”这一主题。首先可以让幼儿们欣赏一遍《四季的颜色》这个故事，把自己想象成故事里的小鳥，从小鸟的角度去认识“春、夏、秋、冬”四个季节中的绿色、红色、黄色、白色。然后让幼儿按照自己意愿选择操作材料—彩色浆糊，自己动手去刮涂底色，用小棒画物体的外轮廓线，勾画图画的细节部分。在这一过程中，孩子们根据涂画的需要，主动去选择各种颜色的颜料和粗细不同的木棒，开动大脑思维用自己的双手去创作一幅幅美丽的季节图画，诱发出创作的灵感，训练创作的能力。不但快乐地学习到了浆糊刻印画的技艺，还能感受到这种特殊艺术的美丽，而且对浆糊刻印画美术活动也产生了浓厚的兴趣。

总而言之，幼儿在美术活动中会收获很多快乐和美好感受，通过启发他们的创作能力，能够帮助孩子们充分表达自己的内心活动，让思想充满阳光。促进幼儿在活动中与老师以及其他伙伴的互动，提高其与人沟通交往的能力，为幼儿以后身心健康发展奠定良好的基础。

参考文献

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（作者单位：天津职业大学）