小学数学课堂游戏的设计与实施

尧黛

小学数学课堂中的游戏教学能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，省时高效地完成任务，同时又培养学生的良好的学习习惯和心理素质。本文主要依据杜威的活动理论以及游戏教学的特点，通过讲故事、观察、猜想、活动、竞赛的形式，从制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价等方面来说

明数学游戏的原则。

在小学数学课堂教学中，教师如果能够结合课程内容融入游戏活动，既能充分调动学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习，激发学生数学学习的兴趣，又能省时高效地完成教学任务，同时，培养学生的思维。本文主要谈一谈在平时教学活动中，数学游戏设计的原则、实例及应注意的问题。

一、数学游戏的概念界定

数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，使学生抱着浓厚的兴趣，并通过自主探究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。把数学问题融入数学游戏中，让学生能够在推理、体验、思考中，获得数学知识，掌握知识技能，提高数学思维。把数学游戏融入教学中时，既要考虑学生的认知特点，同时也要思考教材内容的特点，进行有效结合，激发学生学习的内在动力。数学游戏，在小学各年级都可以开展，一方面配合完成教学目标，一方面提升思维能力，做到“玩中学”。

二、数学游戏的设计原则

趣味性原则。把兴趣作为重要的教学原则，是教育兴趣学说的一个重要主张和鲜明特征。数学游戏是激发学生学习兴趣的一个重要手段，数学游戏在寓教于乐的同时，更重视游戏中所包含的数学知识与数学思维。

（二）面向全体原则

游戏的主体是学生。教师在设计游戏时，要根据学生的认知、需求、能力差异进综合考量，以学生的视野来进行设计。教师在设计时，应注意游戏对象应该是全体学生，既不随意拔高，也不要仅仅为了有“趣”而降低思维的含量。

适切性原则。设计游戏的目的，不仅仅是以“激趣”为目的，更为重要的是通过故事、操作、趣味活动等方式，把较为抽象、枯燥，难以理解的数学知识，转换为生动有趣，更直观、更好把握、更好操作的活动，以便更好地促进学生的学习。

思维性原则。以数学游戏为载体的教学，应以启发、培养、提高学生的思维为终极目标，通过形式多样、内容丰富的游戏方式，让学生在游戏活动中感悟知识，掌握数学思想方法，提升思维品质。

三、数学游戏的实施原则

有序开展。在实施数学游戏活动时，教师在关注“有趣”的同时，更为重要的是关注“有序”。有序是活动进行的有力保障，在激发学生的好奇心和探究欲望的同时，需要告之学生游戏规则，并向学生说明游戏规则的重要性。懂规则、讲规则，才能更好地保证游戏活动的开展。

自主创新。数学游戏具有自主性和创新性。在开展活动中，教师及学生都要学会尊重、宽容他人的意见及操作，调动所有学生能够积极参与到活动中。对有创意的想法，要组织学生进行交流、分享。同时留出时间和空间，让学生理解、掌握游戏的方法、奥妙，提升思维。

及时评价。学生在参与数学游戏时，会产生成功的愉悦感，既有自身的感悟，同时也会伴有不同的情绪体验。活动进行中，要注意发现和调控;活动结束时，可进行互评、让学生谈感受，谈收获。即使游戏做得不好，也要给予指点和安慰，以保护学生参与数学游戏活动的积极性和主动性。

四、组织数学游戏的步骤

关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：

制定计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们参与兴趣。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。

数学游戏的选择形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。教师設置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学中一些比较枯燥、抽象的内容，教师可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。

游戏活动规则的交待。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。例如：这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良好的心理品质。

编组活动。教师自始至终要与学生一起投入游戏平等地成为游戏中的一员，千万不要做局外人，旁观者。在教学过程中，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者。游戏教学中教师既是指导者，又是参与者，应该和学生一起游戏，一起唱歌，一起跳舞，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发引导，并通过游戏对学生进行及时的，有针对性的指导。

进行活动评价。一个教学游戏的活动结束后，要让学生自我总结﹑体会﹑交流游戏所得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦性。因为设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中得到知识，如果忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。所以教师一定要注重游戏过程，在游戏的过程中注意加以引导调控。使游戏真正地能刺激学生学习的主动性﹑积极性。

五、游戏教学法的优点

活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。由于条件的限制，课堂当中大多是以老师的讲解为主，教法单一，课堂气氛沉闷。如果在课堂上根据教材内容编排一些教学游戏，不仅可以使课堂气氛变得活跃，还能充分调动学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地进入学习情景之中。如在长方形周长的教学中，教师先演示用绳子且出长5分米、宽3分米的一长方形周长后，进行一次猜谜游戏：出示5+3;5+3+5+3，5 2+3 2，5+3 2，（5+3） 2五张卡片，请学生根据老师的演示，猜猜哪张卡片上的算式表示长方形的周长，为什么？这样一激，学生们在好胜心、好奇心的驱使下，跃跃欲试，懂了的会争先恐后地抢着说，不会的急切地想知道谜底，从而全神贯注地听。

有助于教学中重、难点的突破。分数的性质这一内容，分数的基本性质是一个分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变（0除外，0不能作除数）。在我教学时，我是这样引入课题的，首先讲一个故事，“中秋节小明爸爸买来了一个大月饼，分给三个人吃，小明说我吃的最小，只吃这个月饼的1/3，妈妈吃这个月饼的2/6，爷爷吃的最多，吃了这个月饼的3/9，可妈妈却说，三个人吃得一样多。小明不相信，动手一切一分，果然和妈妈说得一样”。然后我问：“同学们，这三个分数的分子，分母都不一样但大小却一样，这是为什么呢？”这时学生感到困惑，迫切想解决这个问题，学习积极性高涨，很容易进入新的教学。

改变单一的练习形式，使学生在玩中学、乐中学。在小学数学教学中，往往是教师讲后学生练，讲讲算算、算算讲讲，形式单调重复，学生兴趣索然。如在口算练习中，‘开火车游戏就非常适合在课堂中进行，学生为能当一名合格的小火车司机，口脑并用，积极参与。这样的练习，既节省了练习时间，又提高了练习效果;编题游戏，既有助于学生思维的发散，又有利于学生口头表达能力的培养;计算接龙，既达到了练习的目的，又训练了学生的计算速度和培养了学生的竞争意识。

有利于学生思维的发展和动手操作能力的培养。教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。数学游戏可以激发小学生对数学的兴趣。所以，数学课堂上教师要尽量提供一些具体、有趣、富有一定启发性的数学游戏，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，也从而提高学生学习数学的兴趣。通过数学游戏，让学生的双手动起来，思维展开来，才能使其积极主动地参与到构建新知识的学习过程中来，从而使学生的創新潜能得以发挥和施展成为可能。相信数学游戏一定会成为小学数学教育的有效方法。[6]让孩子们在游戏的学习情境中，掌握所学知识，同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯，最大限度地发挥教材的课程潜能，以实现教材的发展功能和育人功能，真正做到一切为了学生在数学方面的全面发展，提高学生数学素质。

参考文献

[1] 曹洪辉.汪东兴.寓教于趣寓学于乐-数学游戏在小学教学中的作用。现代小学教育，2000（1）.29

[2] 杜威.民主主义与教育.北京：人民教育出版社，2001（5）

[3] 林江蓉.低年级数学游戏的作用浅探.华章（教学探索），2007（10）.64

[4] 汪涛.把游戏带入数学教学之我见.科教文汇（下旬刊），2007（06）.61

（作者单位：江西省抚州市南城县第二小学）