小议初中物理课堂的生活化教学

罗辉彦

摘要：物理学科具有知识量大，理论性、综合性、系统性强，能力要求高等特点。而物理是初中阶段的新增科目，刚开始接触，一些小学学习基础较差的学生，根本听不懂、学不会。那么，我们如何让学生物理入门并喜欢上物理学习呢？笔者认为最为可行的办法就是将物理课堂生活化。因为物理知识来源于生活，所以我们的物理教学就应该联系生活、贴近生活，从而使抽象的物理知识变得具体、生动、现实，使学生愿意学习物理知识，喜欢参与物理学习活动。

关键词：初中物理;课堂;生活化教学

新课程教学改革的核心是：一切为了学生。作为课堂教学引路人的教师，我们就要从学生全面发展的需要出发，努力探寻能充分发挥学生主观能动性的教学思路，以达到使学生获得知识，提高能力，形成综合素养的目的。笔者根据多年的初中物理教学实践发现，依据初中生的认知特点，把物理教学与现实生活相联系的教学是最贴近学生发展需求的教学。具体地说，就是课堂教学从学生的生活经验和生活背景出发，把生活中的问题物理化，把物理问题生活化。其实物理学科研究的对象就是生活，也就是通过发现生活现象，进而探究生活规律，最终达到解决生活实际问题的目的。因此课堂教学中，教师应联系生活、生产实际展开教学，以提高学生对物理的学习兴趣，实现课堂教学的有效性。

一、课堂提问生活化

课堂教学活动是师生间、生生间发现问题、分析问题、解决问题的过程。有效的、带有启发性的问题，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，提高学生的主动参与意识。课堂教学中，如果教师将生活中常见的现象设置成学生感兴趣的问题的形式，让他们去思考、去讨论，把学生的好奇心充分的调动起来，以使他们全身心地投入到课堂学习活动中。这样，我们的教学就抓住了学生求知欲望的最佳时期，让学生感到物理知识就在身边，从而加大学生学习动力，使教学达到事半功倍的效果。熟知的生活情境就好比老师将电视节目导入到课堂，给学生讲解电视节目中所提到的物理知识。正是由于学生对这种情境都有一定的生活经验，由此可展开讨论，也可调动他们的兴趣。提问是课堂教学的重要环节，是师生互动的重要手段。教师在物理教学过程中，应注意有针对性地捕捉生活中与教学目标和内容关联性强的学生看到但还不懂的实际问题设问，营造一个学生熟悉的生活化的场景。例如讲授如何加快液体蒸发时笔者提出：要想使湿衣服干得快些该怎么办？学生结合已有物理知识和平时生活经验说出自己的办法。这样不仅培养了学生的创新思维，而且也培养和发展了學生合作探究的能力。

二、实验教学生活化

物理来源于生活，反过来又应用于生活，人们在日常生活中，常常会运用到物理知识，我们的教学目的就是让学生把已经掌握的物理知识与实际生活结合起来，再运用到实际生活中去，这样既可以提高学生的学习兴趣，也培养了学生的探索精神。实验教学是物理教学的重要组成部分，也是将物理知识生活化的充分体现。因为物理知识抽象难懂的特点，造成初中物理学困生也较多，生活化的实验教学，降低了物理知识的难度，激发了学生的学习兴趣，从而缩小了学生之间的差异。如教“浮与沉”这一课时，可以让学生提前准备好橡皮泥、石子、橡皮，再找一个有水的水槽，之后进行反复试验，对其实验结果进行观察。这样，学生在学习过程中，自然而然就会找到乐趣，也就可以将课本上抽象的知识转化到有趣的试验中，致使对于那些晦涩难懂的物理知识能够理解、掌握。在实验教学中，教师选择更贴近学生生活的实物来开展实验教学。有利于培养学生应用知识技能向生活化迁移的意识和能力。笔者在讲述液体的内部压强时，找了两个矿泉水瓶，一个在同一深度扎三个孔，一个在上下不同高度扎三个孔，都装满水后放在水平桌面上看水流情况，让学生思考产生不同现象的原因？让学生切实感到物理知识与生活的关联。

三、作业设计生活化

作业是学生巩固知识、发展能力、养成素养的重要环节，也是检验教师教学得失、形成知识反馈的重要途径。为了实现物理教学生活化，达到学以致用的目的，我们要围绕教科书中的物理知识，充分利用学生的生活体验，围绕教学内容设制一些与现实生活联系性较强的作业题。当然学生熟知的生活现象、生活实例都可以作为教师设计作业的素材或参考材料，通过带有生活化的作业训练，就能把抽象的物理知识简单化、直观化、现实化，从而达到学以致用的目的。如在学习讨论增大和减小压强方法时，笔者提出了一个生活中常遇到的问题，到超市买东西袋子里的东西太重，一提勒手，该怎么办呢？学生提出了很多有效办法：有的说分两个袋子装;有的说两人分着提;有的说垫上手绢;有的说找一段木棍垫上。最后总结出了减小压强的方法——减小压力或增大受力面积。学习了大气压强后，笔者设计作业：用手指堵住注射器前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，会感到很费力。若停止用力，活塞就会退缩一段距离，这是为什么？这样的随堂作业使学生体验了解决物理问题的喜悦，从而增大了学生学习物理知识的内驱力，为有效完成整个教学目标奠下良好的基础。

总之，物理学科与生活的关系决定了物理教学生活化的需要，而物理课堂生活化的教学模式，与新课程所倡导的以学生为中心的教学理念是相一致的，课堂是推进新课标的主要场所，也是尝试先进教学思想的重要表现。这种生活化的物理课堂，能激发学生的学习兴趣，能启发学生的创造性思维，能让学生喜欢物理学科，从而更加主动地学习物理知识。作为初中物理教师，我们要选择适合学生的生活化的教学方式来开展教学，让学生真正体验到物理学习的趣味性和实用性，以不断提高学生的物理素养和能力，落实新课标的教学思想。

参考文献：

[1]吕小雨.新课标下初中物理实验教学中生活化的实践研究[D].长春：东北师范大学，2019.

[2]姜海峰.生活化教学的初中物理课堂教学的有效运用[J].中学物理教学参考，2019（22）：102-103.