高中生物教学整合多媒体技术的方法初探

肖红

摘要：提及多媒体技术，可以发现，它在人们的认知域中已经缺少新意。尤其是对于身处一线的教育者来说，多媒体技术的融入改变了我们传统的教学习惯，改变了我们的认知、思想的角度和深度。尤其是高中学段的教育者，我们对于多媒体技术的应用都能多多少少的讲出一些应用心得。作为高中生物教育者，笔者在应用多媒体技术的过程中感知到，多媒体技术的应用不仅仅扩充了教学资源、提供了学习情境，构建了教学平台，对于教师展现学科魅力与个人魅力也有极大的帮助。基于此，笔者建议，在开展高中生物教学时，我们要注意整合多媒体技术。本文中笔者就对此进行了分析。

关键词：高中;生物教学;整合;多媒体技术;方法

对于学校教育者而言，我们在完成教学活动时，希望获得极大的“成功感”，进而享受“乐教”氛围，进而拥有教学的自信心与教学热情。那么在开展教学实践时，什么样的教育元素可以帮助我们获得教育支持呢？笔者认为，从思想方面，我们需要得到核心素养教育理念的支持，从人力方面我们需要得到家长、学生的支持，而在物力方面最突出的是，我们需要得到多媒体技术的支持。尤其是在高中学段开展的生物教学，更需要得到这些教育元素的支持。本文中笔者就对如何实现高中生物教学与多媒体技术的整合进行了分析。

一、多方面完成“整合”

在笔者看来，多媒体技术是一种现代化的工具，它能够在学校教育中发挥出助学价值，是因为它已经和所有的教育资源发生链接。当然在其他的领域中也是如此。也就是说，教师要想让多媒体技术融入高中生物教学，就需要让多媒体技术与“专业知识”进行衔接，与“教育情境”进行衔接。基于此，教师也要加强对现代教学技术的掌握和学习，充分掌握和利用现代教学技术，将现代教学技术应用到高中生物教学中。例如教学在为学生讲解《基因突变和基因重组》这一篇课文的时候，就可以考虑选择情境教学法、问题教学法、小组讨论法、学生分析归纳法对学生的学习进行指导，并且通过该知识点的学习，还要让学生通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。在为学生讲解基因突变中，还可以借助游戏导入课程，例如教师带领学生做了一个游戏，把学生分成5排，给每排第一个学生发一个纸条，上面都写了一句英文句子，让每一个同学记住后往后口传，每次只说一遍，每排最后一个同学回报结果，出来的结果千奇百怪，有的同学丢了一个单词或一个字母，有的增添了字母，教师可以顺势导出：字母好比是碱基对，句子好比是DNA片段，那么碱基对的增添、缺少或替换是否会影响到句子的意思，从而提出DNA教学内容。

二、借助学生的学习能力

在落实学校教育目标的过程中，我们需要做的就是培养学生的“学习能力”，但是，要想实现这一目标，就需要让学生应用“学习能力”。在借助多媒体技术助学高中生物课堂的过程中，筆者建议，我们要借助学生的学习能力，促使多媒体技术能够展现出工具性、技术性、助学性。如教师在教学的过程中要充分尊重学生在课堂中的主体地位，实施自主、开放以及探究式的教学。例如教师在为学生讲解《细胞的物质输入和输出》这一问题中，教师可以利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把跨膜运输的几种方式等直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识，学生通过实验探究、观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。也就是说，在多媒体技术融入高中生物教学时，它能够发挥出教育价值，就需要与学生能力之间进行“双向激活”，进而促使“人力与物力”都能在小小的课堂中发挥出效能。

三、激发学生的学习兴趣

一名优秀的教师，一根可以书写的粉笔，一块大小适宜的黑板，一群听话认学的学生是不是就可以构建出高效化课堂呢？笔者认为，构建高效化课堂的过程中，我们需要做的不仅仅是做好“基础”配备，更重要的是激发学生的学习兴趣，让这些静态的资源都充分的流动起来。在应用多媒体技术的过程中，我们也需要如此，要通过激发学生的学习兴趣，激活所有的教育元素。如教师在教学的过程中，要加强对学生学习兴趣的培养，实施多种教学方式，例如多媒体教学，将教学的内容传输到多媒体教学中，让学生在学习中体验到新颖;通过情景教学的应用，可以将学生带入学习情景中，体验到课本中的真实情境，提高学生对学习生物的兴趣;实施生活化教学，将课本中的知识还原与生活，与学生的生活实际结合，让学生体味到学习生物的作用。其实，作为一线的教育者，笔者建议，我们对于多媒体技术的应用需要从“整合”不断地升级，进而变成“融合”，而要想实现教育目标，就需要教师、学生能够生成学习兴趣，进而多展现多媒体技术的应用价值。

四、教师能够做到“活用”

观察当前教师对于多媒体技术的应用状态我们可以发现，绝大多数的教师能够做到的仅仅是“会用”。而在这种应用水平的支持下完成的教育教学活动，显然不能尽显多媒体技术的优势，也不能尽显学科教学的专业性。基于此，笔者认为，要想整合多媒体技术我们还需要扎实教师的“基本功”。首先，学校要加强对教师现代教学技术的培养，让教师了解到现代教育技术的实质内涵，和具体实施情况，让教师通过学习，能够实质的掌握到现代教学技术，并将其应用于实际教学中;其次，针对教师存在的实际问题，要对教师制定其针对性的培训计划，定期对教师实施培训，让教师总结自己在工作中存在的问题，有助于长足的进步;最后，教师自身也要树立起终身学习的信念，利用课余时间，强化自己基础知识的学习，加强对培训知识的消化，课下做好备课的准备。

综上所述，在开展高中生物教学时，笔者建议，我们要将“人力、物力”整合起来，进而促使高中学生能够在有限的时间中获得更多的支持，获得更为丰富的学习经历，进而从“学习者”转变为“思想者”、“探究者”。

参考文献：

[1]常效委.如何打造高效的高中生物课堂[J].新课程（中学），2013（11）.

[2]陈晓丽.浅谈高中生物教师底蕴的形成[J].中学教学参考，2013（35）.