中学足球教学中运用比赛教学法的探讨

谭力元

摘 要：课程比赛化背景下，中学体育教学活动需要与比赛相结合，才能让枯燥的教学课堂变得生动活泼，更符合中学生的体育学习需求和学习习惯。目前，虽然大多数的中学体育教师都认识到了比赛教学法的重要性，但是在如何组织、应用比赛等方面仍表现出许多不成熟的地方。据此，笔者着眼于兴趣，渗透于过程，分析中学足球教学中比赛教学法的应用条件，以期能为中学体育教师提供帮助。

关键词：中学足球教学;比赛教学法;教学策略

比赛教学法是比赛的一类，但要比纯粹的比赛复杂很多，尤其是对专业性较强的足球教学来说，比赛规则的制定、比赛场地的选择、参赛人员的搭配等等，都是较为复杂的过程，但有些教师因为缺乏经验或是对比赛教学法抱有错误观念，导致整个足球比赛活动慢慢“走样”，甚至完全背离了教学初衷。为了避免这种情况发生，中学体育教师必须清醒认识自己的教学不足，找准问题，优化足球比赛过程，才能激发中学生的学习兴趣。

一 中学足球教学中运用比赛教学法的不足之处

（一）未着眼于兴趣——忽略比赛的重要作用

有些中学体育教师认为比赛只是教学活动的“调味剂”，可有可无，即使应用比赛教学法，也只是利用比赛的皮，而没有体现其内核价值，例如片面的强调足球技巧而忽略足球运动的集体性，片面强调比赛的输赢而忽略竞技精神的培养等等。正是由于中学体育教师教学观念的局限性，忽略比赛的重要作用，使得比赛教学法的整个应用过程有名无实，也无法激发中学生的活动兴趣。

（二）未渗透于过程——比赛教学法的程式化倾向较为严重

虽然足球比赛必须要有规则，但对中学生来说，足球比赛更多的是锻炼身心而非是纯粹的足球技巧训练，两者的差异将直接影响后续比赛教学法的整个过程，有些教师害怕学生不遵守规则，安排足球比赛时就会变得畏手畏脚，在规定比赛活动的程序时太过细致，第一步做什么、第二步做什么规定的非常细致，规定到中学生该说什么做什么，如此一来，教师大包大揽，比赛就成为了教师一个人的比赛，学生严重缺乏自由发挥的空间，自然丧失了对足球比赛的兴趣。虽然教师把规则定的很細，但中学生毕竟不是专业球员，比赛过程中自然会产生许多的不可控因素，教师把足球比赛过程规定的太细太死，反而容易让学生在足球比赛过程中受挫。

二 中学足球教学中运用比赛教学法的具体策略

（一）重视比赛教学法，明白比赛的重要作用

1、了解比赛对培养中学生健康身心的作用

中学生足球比赛和我们所理解的智力比赛、电脑游戏比赛是不一样的，它以室外活动为主要活动形式，让中学生融入生活和大自然中学习知识，并在此过程中激发其学习兴趣。可以说，足球比赛是培养中学生健康身心的重要教学形式，教师只有予以正确的理解，才能发挥其重要的教学价值。

2、了解比赛对激发中学生学习兴趣的作用

众所周知，足球比赛可以让学生快乐的蹦蹦跳跳，毫无约束的释放天性，所以它是中学生最喜欢的活动方式之一，也是最能激发中学生学习兴趣的教学形式。比赛教学法过程中，教师需要正视足球比赛本身的教育作用，不仅要为活动披上比赛的外衣，更要取其内核融入整个活动过程，从而激发中学生的学习兴趣。

（二）优化教学内容，多渠道开发教学资源

首先，教师要设计形式新颖的比赛：例如在2V2足球比赛中，规则就和传统的11V11足球比赛完全不同，而这种新颖的比赛方式往往更适合中学体育教学实况，而且容易让每个学生长时间接球踢球，对增强其体育运动能力非常有帮助。教师可以选择的比赛形式是多种多样的，教师要做的就是根据实际的体育教学情况设计适合学生的比赛形式。

其次，教师需要从生活中汲取养料：正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来。”足球运动发展至今，生活仍是其唯一的“活水”。日常教学过程中，教师要懂得从生活入手搜集比赛素材，并与教学内容相融合，从而让学生接触更多更好的生活化教学资源，逐步提升学习兴趣。例如在组织足球比赛的过程中，教师可以穿插其他的比赛（游戏）内容，用以辅助足球比赛，使整个足球比赛更加有趣、有看点。例如用个人战方式决定队长和副队长，让女生组成啦啦队编排舞蹈等等。

（三）改变程式化比赛设计方式

1、设置简易流程，学会随机应变

上述中提到，程式化比赛的特点是事无巨细，讲求流程化操作，要改变这种比赛设计方式，最好的方法就是以简代繁，只把活动过程大致的分成几个阶段，每个阶段该安排什么内容、需要做什么事情也只需要有一个大体的框架，而关于如何做则完全随机应变，不做特定要求。对于规则相对明确的足球比赛来说，教师要充分考虑到中学生的足球水平，尽量设置简洁易懂的比赛规则，在既定规则的前提下，由团队决定战略战术，给学生以最大的发挥空间，这样的比赛不仅不会显得散乱，反而更添几分运动活力。

2、设置多个预备方案，做到未雨绸缪

中学生因为年龄比较小，所以做事难免顾头不顾尾，冲动行事，这种情况极易在比赛中出现打架的情况，影响比赛的正常进行，为了避免足球比赛过程中出现断层、中断等情况，教师必须要设置多个预备方案，一旦出现情况则能在最短时间进行补救，不至于影响最终的体育教学效果。

3、了解中学生并尊重中学生天性

首先，教师要降低自己的活动干预作用：比赛教学法要求教师既要跳出比赛，也要适时介入比赛，但是介入并不意味着干预，即不能由自己来扮演比赛活动的“统治者”。教师必须要降低自己的活动干预作用，尽量不采用管教、批评等方式为中学生“立规矩”，而是循循善诱，或是通过榜样教育纠正其错误行为，这才是应用比赛教学法的上上策。

其次，拒绝让中学生“演戏”：中学生不是演员，教师也不是导演，教师无权指示中学生干一些他们不喜欢甚至是做不到的事情。所以在比赛活动中，教师应果断的抛弃“教学剧本”，转而以一种比赛的轻松心态和中学生一起玩耍，并在这个过程中培养中学生的体育运动能力。

结语：

基于对中学足球教学中运用比赛教学法的不足之处进行分析，新时期，中学体育教师需要以重视比赛作用、优化教学内容、改变程式化比赛设计方式作为应用比赛教学法的主要策略，真正为中学生打造一片自由运动、轻松运动、快乐运动的比赛乐土。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，尚有许多不足之处，还请各位读者朋友批评指正。新课改背景下，教师需以新理念和新方法对待中学体育教学，让足球这项运动真正成为锻炼学生身心的健康运动。

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