中职语文教学生活化的思考与实践

夏芳

摘 要：随着中职语文新课程改革的进一步推进，越来越多的人开始不断呼吁，希望中职语文的教学更加生活化。因此“如何实现中职语文的课程的生活化”就成了中职语文教学新课程改革的主基调及重点所在，特别是在中等职业学校语文教学大纲 颁布后，中职语文教学改革的关键更是非语文教学生活化不可。

关键词：中职语文教学 生活化 实践

语文教学内容大都是与生活息息相关的，尤其是中职语文教学，更应该重视语文在中职教学过程中的生活化，语文具有十分特殊的地位。其中语文教学生活化不仅有助于中职学生的综合发展，提高中职学生的综合学习能力，而且在某种程度上还为现在中职学生的日后生活和就业起到正确的指引作用。从根本上来说，中等职业学校开设语文课的目的在于培养现代应用型人才。而且中等职业学校语文教学的基础是中职学生目前的就业前景和中职学生的学习兴趣，这意味着要将中职语文教学生活化、趣味化。教师不仅要增强学生对学习语文的兴趣，使学生学习的语文知识能够增加中职学生今后的就业机会，增强中职学生对语文的运用能力，为学生提供充分的服务。接下来笔者将从中职教学现状、中职语文科目与生活的关系和中职语文教学实践三个角度对中职语文教学生活化进行阐述。

一、关于中职语文教学的现状

目前中职语文教学中存在的问题主要有三个方面。

1.学校

中职学校的特点是向学生传授基本技能，学生在毕业后将直接进入社会工作。这样就导致中职语文教师更加注重对学生技能的培养，而忽略了对学生的语文生活化的教学。

2.教师

教师们的教学观念会直接影响课堂的效率。大部分教师会受到传统的语文教学方法的影响，其教育方法很难跳出传统的中职语文教学方式，因此中职学生的学习是很被动的。

3.学生而言

学生选择中职学校的原因多是因为自己学习成绩比较差，自己对学习没有兴趣。所以学生在进入学校后很难对语文提起兴趣，导致中职语文课堂的气氛僵化。

二、中职语文科目与生活的关系

由上述可知，中职语文教学在各个层面都存在着问题，所以中职语文科目存在边缘化的倾向。但是实际上语文科目在中职学生的学习阶段十分重要，对于中職学生来说，语文不仅仅是学习技术知识的基础，也可以提高学生的综合学习能力。而语文生活化教学可以提高学生对于语文的学习兴趣。

其实，语文科目和生活是密不可分。因为发生在生活中的每件事情都能够用语言来描述、表示，而且语文知识又可以时刻彰显生活，如语文的情怀、思想、故事。因此中职语文生活化的教学是非常有必要的，也是帮助中职语文课程改变目前教学现状的重要方法。

三、中职语文科目生活化教学的实践

因为中职语文生活化对中职语文教学有着重要的影响，所以中职语文教师必须认真地分析语文知识，并带领学生在语文世界中找寻生活，在日常生活中感受语文的魅力。首先，语文教师应当对语文知识有深刻把握，可以采取情景教学的放法进行语文教学。语文教师还可以在生活里寻找语文知识。在语文的学习中，作文占有十分重要的比重，而作文来源于生活。所以教师可以带学生观察生活，通过共同实践活动帮助中职学生积累更多的作文素材。在此基础上让中职学生进行语文的写作，学生就会有很多灵感和想法。

因此，在语文教学过程中，教师应该自觉地有想法地融入生活中的元素。并且在关于教学的情境的创设上，要根据教学目标的要求和学生的特点，创设和谐而有生气的教学氛围，否则，有极大可能使学生的注意力偏离，不能有效且主动地积极参与到语文的课堂教学之中。

以下是笔者总结的关于中职语文教学生活化的思考与实践的具体做法。

1.激发学生学习兴趣

在语文教学的过程中，学生通常会感到知识点较为枯燥，比如，某些文章的写作时代距离学生的生活时代十分遥远，有的课文意境十分高远，对学生来说，难以理解。这就要求中职语文老师具有较强的合理教学环节的设计能力以及对课堂气氛的控制能力。比如，在进行《好雪片片》的教学时，不能只分析这篇课文的内容和记叙文的普遍特点，学生会产生十分枯燥的感觉。这就要求教师在进行教学设计时，注意从生活实际入手，从学生把握自己具有的生活体验出发，从学生较为感兴趣的角度入手。

目前中职语文教材中的选文也越来越生活化、时代化，在这种情况下，教师应该适时地有目的地创造恰当的生活情景，并把生活元素巧妙地注入到课堂之中，以使这门课的教学成果更加显著。同时也可以激发学生表达的欲望，增强学生的话语权，使其能够阐述自己的看法，从而避免教学的乏味。

2.激起学生求知欲望

按照心理学的研究，年轻的学生对新奇的或者未接触的事物有着浓厚的兴趣，并且对与其自身相近的体验或者有反差感的事物会产生十分的兴趣。所以，在中职语文教学过程中，应鼓励教师适当地寻找或发现与生活中存在着反差的点，从这个点出发来激起学生对于学习语文不一样的兴趣，老师也应鼓励并支持学生通过自主自觉的方式去探究和研讨，获得属于自己的关于语文的学习的体验。与此同时，这种生活上的引入，不仅可以培养中职的学生的语文学习能力与素养，也可以培养中职学生思维上的能力，让中职学生能够更好地思考和适应生活。

举一个例子，在讲授郁达夫的名篇《故都的秋》时，会存在写作时代和现在时代距离较遥远的麻烦，更为棘手的是，这篇课文的语文教学重点就是让学生去品味其中的语言的美与意境的美，来领悟郁达夫所表现的情感。因此，如何在教学过程中寻求与生活的反差点，还原到生活并且提出矛盾，就成为教师关注的关键所在。具体说来，在谈到描绘北国秋景那五幅画面时，要能够让学生能够更加直观地体会到其中对秋味的描绘的语言的运用之妙，要让学生提取到其中的景物，“陶然亭芦花”、“秋草”、“破屋”等，再谈及当时北平的作用和地位，名胜古迹、美丽景致，比比皆是，引出问题，为什么那时的郁达夫却独独选择如此平凡的景物进行描写？从而激发学生思考的兴趣。在老师的恰当引导下，让学生对生活的场景进行还原，同时调动学生对于平凡的景物的生活感受，把这些平凡的景物和那些特别的景致的不同特点做对比，得出景物虽平常，但相对那些特别的景物更加能凸显出郁达夫此时对故都北平的秋味的不一般的感受，使学生自然而然地理解课文中以景显情和以情驭景的特殊的艺术手法。

对于中职的语文的新教材中所有关于综合实践活动的“热爱大自然”的板块教学，希望教师大胆地发挥所有学生的集体合作的探究的能力，将学生分成不同的小组，让学生通过对图片的交流展示和文字的解释来制作完美的PPT课件，然后大家进行成果交流，这样的环节很自然地就把中职语文教学的生活化倾向融入教学了。也可以选择让学生讲述自己个人的出行或旅游经历，讲述自己经历的事件，比如饲养小动物，养花养草或者其他的，以及学生对自己家乡的名胜的喜爱与了解，等等。把这些东西共同展现在语文的课堂中，不仅锻炼能够学生的自我表达能力，还能够形成比较合理的评价体系，促进中职语文教学的生活化。

3.激起学生写作兴趣

作文的教学无疑是中职语文教学中重要而关键的组成部分，是教学中不可避免的难点之一。新的中职语文教学的课程标准在“表达和交流”方面，特别提出，要让学生能够“力求有个性、有创意地表达”，在生活与学习中进行多方面地积累不同素材，做到能够有感而发。要丰富和扩展学生的生活的经历和情感上的体验，学会多角度，多层次地观察生活，产生对自然、对社會、对人生的自己的感受和独立的思考。众多语文教学的课程目标对中职学生的要求和学习的科目较多，这使得学生的大部分时间都花在对日常课程的学习上，关注生活的时间大大减少，出现“移花接木”或者“虚构”的作文的情况也就难免。因此，要解决中职学生在写作上无话可说的常见问题，老师就要在课堂中把作文教学的目光具体化、生活化。要注重调动在平常学校生活中被中职学生忽略的具体的有生气的细节和关键点，引导学生自己深入地观察生活。

在教师指导学生进行“写触动心灵的人”这一命题的写作时，不妨考虑先让学生当众谈一下曾经让他们触动或感动的人或事，勾起已经被他们忽略或遗忘的生活的经历。然后再让学生进行与之相关的语文作文的创作，让学生学会珍惜生活中自身的真实感悟，创作出属于自己的文字。如此，不仅能够提高学生的交流表达能力，还可以给中职学生创建一个真实并且可以触动心灵的生活场景。

总之，语文知识的学习和我们的生活密不可分，中职语文教师应当巧妙地将语文和生活连接起来，让中职语文教学逐步变得更加生活化，让中职学生重拾对语文的学习兴趣。

由于中职的语文科目目前面临着边缘化的问题，所以中职语文教师更有义务与责任承担起用行动和实践提高中职语文地位的任务。而且中职语文教师不仅可以使语文教学生活化，还要注重培养中职学生对语文学习的重视度，要让中职学生爱上学习语文，并产生想要学习语文的强烈念头，从而不断提高中职学生自身的语文能力和语文水平。

参考文献：

[1]曹欢.中职语文教学的现状思考与路径探索[J].职业技术教育，2017（20）.

[2]鲁江.德育生活化的实践与思考[J].中学政治教学参考，2018（10）.

[3]吴月圆，钟晓杰.核心素养背景下前置性学习的价值与实践观照——山区小学“学为中心”语文课堂新思考[J].中小学教师培训，2017（7）.

[作者单位：绍兴技师学院（筹）]