结合"互联网+"双创大赛构建高职药理学课程创新创业教育新模式

■ 秦一嘉（白城医学高等专科学校）

药理学作为一种高职高专药学专业的核心课程，致力于药物与机体相互作用、规律的研究，旨在学生合理使用药物能力的培养，是国家执业药师资格考试的必考科目。但是，因包含多项内容，密切联系基础医学的多门课程，如微生物与免疫学、生物化学、人体解剖生理学等，也直接关系到药物化学、临床药理学等多门药学课程，学生在理解与记忆方面存在一定难度，因此很难激发他们对于学习的积极主动性[1]。与此同时，教师采用“填鸭式”的传统授课方式，实践课的开展因需要大量实验动物，因此课程教学主要是理论讲授为主。高校培养人才的主要途径在于开展课程教学，为此在创新创业教育过程中需要积极的开展课程改革，积极的提倡学生自主、合作与探究性学习，同时将“互联网+”双创大赛结合起来，积极的开展相关训练活动，促进学生综合实践能力的不断提高。

一、建立以创新创业为导向的课程体系

经过调查研究发现，关于执业药师资格考试制度于1994年正式在我国实施，考试对象为从事相关工作的医药技术人员，如在药品生产、流通、使用等领域从事合理用药、用药咨询、药学服务、处方审核与调剂等工作，只有通过这项考试并取得执业药师证，才能安排这部分人正式上岗。这项考试每年一次，按照专业方向考试主要包括两大类，即药学类、中药学类，考试大纲尽管每年都在变，但是重点内容基本相同。如药学类：考试内容为药学专业知识

一二、综合知识与技能、药理管理和法规这四部分。

该专业的培养目的在于培养学生具备一定专业技能（药品生产和检验、销售、调剂等），并能够从事各项工作的高素质应用型专业化人才，如药品生产、检验、营销以及调剂等。当下，高职教育教学理念存在重操作与职业技能训练、轻理论的局面，极大的缩减了药理学教学时数，再加上药理学实验需要大量的实验动物，因此实践课主要是让学生观摩、演示，学生很少有动手操作的机会[2]。临床医学概论的课时只有54学时，但是均在第五学期安排，而一些学生因为要提前上岗则无法进行学习；尚未开设医学基础课程，为方便学生了解人体正常形态结构与生命活动规律、特点仅开设了一门相关解剖生理学课程；医院药房管理还只是选修课程之一，总共36个学时，主要涉及药房组织结构与管理，很少涉及药房工作。基于此，只有在药理学课堂教学中不断的强化这项考试所要求的核心能力。为此，我们在综合考虑多方面因素的基础上需要积极的调整药理学教学内容。

二、结合“互联网+”双创大赛来改革教学方法

药理学一门理论性较强的课程，不利于开展训练操作，为此需要适时的改革教学方法，将创新创业教育融入其中，实现二者的有机统一。

（一）合理安排大赛活动时融入传统教学

关于药理学的相关知识依然需要借助传统的课堂教学模式进行讲授，如基本概念、原理、药理特征等。教师在理论知识讲解过程中需将现代化教学方式、网络资源充分利用起来，在多种教学方法的帮助下致力于学生学习能力的培养、提高，如启发、对比、分析总结、探究和项目化等。如：关于药物双重性作用的讲解，为帮助学生更好的总结治疗作用、不良反应等可多列举一些在生活中时常发生的事例，不同人群的用药指导、各大系统常见疾病、常用药的注意事项和适应症等，帮助学生掌握一定的用药安全知识[3]。

（二）创新创业大赛训练活动方式

尽管高职课堂教学主要包括两种，即理论、实践教学，往往重视实践教学，但是在日常教学当中实践教学的开展主要是验证性实验实训课，而这正是第一课堂的内容。再加上课时有限，不能获得积极有效的开展，而课外，学生自主实践训练的机会少之又少，因此“互联网+”双创大赛应运而生。其可以提供一定平台帮助学生更好的开展训练，学生拥有更大的自主性，如通过项目团队的成立，可自主完成类似于项目调研、撰写商业计划书、策划项目等，且学生在选择项目时可以完全按照自己的兴趣，可充分发挥每位成员的力量，充分调动起学生的主观能动性，而这种形式的训练项目正是一种比较常规的第二课堂[4]。

企业实体作为这项大赛的最终成果，按照项目获得的投资情况与所处阶段可分为三组，即创意组、初创组、成长组。这项大赛的开展并不是说鼓励每位学生创业，而是在学生参与过程中提高自身的综合素质，具备一定的能力与思维，如创业与团队合作能力、思维创新等。在药理学课堂教学过程中需要按照大赛目的，有机结合模拟训练、项目论证与策划、大赛准备以及认识等。

第一，做好授课之前的准备工作，对学生对于这项大赛的认识进行充分了解，对考试内容与专业要求的职业能力进行详细介绍，然后下达相关任务，如授课安排、课程学习以及创业训练等，指导学生在成立项目团队时能够借助各种校内外资源与多个专业的力量。

第二，明确项目成员的任务，分工协作。通过创立药学咨询和服务公司，提供各种服务，即用药指导、药品代购、安全用药等，关于各项研究工作的开展需要借助微信平台、医药网站、药店、医院的多方力量；在研发与药学相关的产品时需借助校内外的力量，如科研创新中心、校企合作平台等。项目团队关于自身性质的确定可按照专业特色，全部团队做好全面阐述工作，即积极介绍本企业所拥有的产品与服务、所采用的商业模式与营销策略，认真做好财务与市场分析工作，积极的控制各种潜在风险[5]。

第三，在调研与论证充足的条件下积极的进行模拟演练，对团体所创立的企业性质与任务进一步明确，认真撰写企业策划书，完成PPT的制作，为保证评估结构的准确性可以邀请同行与相关专家。专业团队完成评估工作后可开展下一步工作，即实战训练，初期各项工作与建筹可在药师工作室进行，后期各团队根据自己需要可创建药师工作室，呆各方面条件成熟和争取到部门允许后，可以进入市场。

三、结束语

总之，结合了执业药师资格考试的药理学课堂教学，能够实现对以创新创业为导向的课程体系的初步建立，能够不断强化实用性内容，如合理使用药物、药物服务等；立足于传统教学，抓住“互联网+”双创大赛，能够实现对校内外、网络资源的有机整合，通过一系列创新创业训练活动的开展，可致力于学生多项能力的培养与提高，如药学服务、创新创业综合实践能力等。将“互联网+”双创大赛有效的融入到教学实践过程中，可丰富药学理论课程，极大的增加趣味性，调动学生对于学校的兴趣，从而能够极大的提高学习成绩。同时随着药物更新发展、药学技术的发展进步，医药改革日渐深入，为此需要及时更新药理学的教学内容，采用先进的教学方法，致力于整体教学质量的不断提高。