现代学徒制模式下校企联合招生的思考

■ 王军（湖北交通职业技术学院）

自2014年教育部门出台《关于开展现代化学徒制试点工作的意见》以来，明确指出高职院校必须深化产教融合及加快办学模式与人才培养模式的改革速度，说明强化职业教育发展力度及推进校企间合作深度是国家教育改革的主流趋势及发展方向[1]。同时，与其它模式相比，现代学徒制往往采取校企双元育人模式，主张企业培养与学校教育间有机结合，促使企业将人才培养时间由学生毕业至录用后提前至学生毕业前学习阶段，真正意义上做到校企人才培养间无缝对接。校企合作能合理利用双方优质教学资源，大大提高其人才培养质量及办学水平。鉴于此，本文针对“现代学徒制度模式下校企联合招生”进行分析研究具有重要的价值意义。

一、现代学徒制模式下校企联合招生的模式分析

（一）先工后生

一般说来，先招工后招生的人才培养模式指企业与学校间签订专项人才委托培养协议，交由企业自主招收符合自身具体情况的人才，与其签订用工协议及人才培养协议后，再将所招收的人才送入指定院校完成专项培养，促使其成为职业院校学生，于规定时间内达到相应的考核标准，以达到增强职工综合素质及专业能力的目标[2]。同时，学校培养此类学生时往往遵循与企业签订的协议，主张企业制定相应的人才培养计划，待学生完成教学任务且经考核合格后，方可成为企业职工。总而言之，先工后生的人才培养模式能调动企业的工作热情及积极性，大大增加其校企合作重视程度，确保所培养的人才满足企业用人要求。

（二）工生同步

招生与招工同步进行的人才培养模式指企业与学校间签订专项人才委培养协议，交由企业及职业学院共同招生及人才培养，能帮助学生于进入职业院校前全面了解校企人才培养项目的具体内容，提倡学生结合自身情况及企业发展方向选择适宜的人才培养项目，大大提高其参与积极性[3]。同时，与其它模式相比，招生与招工同步进行的人才培养模式中现代化学徒制的落实程度较好，能向学生推荐带有现代学徒制的人才培养项目，交由学生自行选择是否参与，而企业负责人才录用及教学考核等环节，意味着学生进入职业院校后拥有学徒与学生双重角色。总而言之，工生同步的人才培养模式能大幅度提高其职业认同感。

（三）先生后公

先招生后招工的人才培养模式指职业院校立足于自身招生计划及招生方案优先录取学生，直至学生进入职业院校后再组织校企联合项目宣传，向学生群体讲解现代化学徒制的人才培养目标、培养特点及注意事项，尤其是培养过程中学生所肩负的义务及承担的权利，详细解释校企合作人才培养期间所提供的职位、待遇及未来发展规划等。同时，对于愿意参与现代化学徒制人才培养计划的职业院校学生，可提前组织选拔活动，结合校企共同制定的人才培养模式进行专业教学[4]。此外，与其它人才培养模式相比，先招生后招工的模式明确要求企业提供极具吸引力的待遇及岗位，方可吸引更多的人才广泛参与。

二、现代学徒制模式下校企联合招生的现状分析

（一）重视程度不足

目前我国现代学徒制模式下高职院校与合作企业间普遍存在企业重视程度不足的问题，尤其是校企联合招生招工项目推行期间，过于依赖学校力量，对于招生招工各个细节环节的重视程度有待提高。同时，部分高职院校招生时一味沿用传统招生模式，促使合作企业无法全面参与，难以履行其自身应尽的职责及义务，导致合作企业始终处于坐享其成的局面，任由高职院校学生自主选择是否参与人才培养项目，无法充分发挥其引领作用。此外，极个别合作企业无法与高职院校间共同制定极具校园特色或企业特色的招生政策，不存在招生区域针对性，反而影响招生工作质量，削弱项目开展的积极性及主动性。

（二）参与热情低下

现代学徒制模式下校企联合招生招工中各种问题频频发生，例如：学生参与现代学徒制项目的积极性远远不足等，促使大量学生趋向选择传统人才培养模式，阻碍校企联合招生招工各项工作有序开展。受职业院校中现代学徒制相关项目规模较小的影响，往往不具备独自完成人才教学的能力，不利于项目深入途径，直接或间接影响最终人才培养质量。即便近几年来我国高职院校广泛推广现代学徒制人才培养模式，但是其项目普及度较差，学生无法产生安全感，出现信心支持度远远不足或保留观望状态的情况[5]。同时，校企联合招生招工所制定的就业协议不同程度上约束学生日常行为，无法满足其多样化工作需求。

（三）管理力度分散

受高职院校及合作企业间所招收学生来源存在着明显差异性的影响，二者间逐一出现管理分散的情况。通常情况下，高职院校所招收的学生普遍为经过高考的高三毕业生，此类学生率先于高职院校内开展2年以上专业学习，再进入合作企业中进行学徒学习，而合作企业所招收的学生普遍为符合岗位招聘要求的职工，二者间综合素质水平及工作能力均存在着明显差异性。同时，合作企业所招聘的职工以完成企业工作任务为前提条件，提倡灵活利用业务时间进行专业学习，而高职院校进行专业教学时往往深受缺乏专业人才管理策略及管理手段的影响，无法保证总体教学质量，导致考核不合格情况频频发生。

三、现代学徒制模式下校企联合招生的措施分析

（一）完善培养方案

由于制定健全完善的现代化学徒制人才培养模式是开展校企联合招生的核心内容，客观上要求相关高职院校及合作企业加大对于联合招生的重视程度，立足于现代化学徒制模式，做好前期宣传工作，重点介绍校园环境、师资水平及办学条件等方面内容，向社会大力推荐校企共同育人的教学模式，并且综合考虑教学工作任务，制定科学合理的人才培养方案，突出人才培养技能要求及具体标准。同时，强化学历与证书、考试与考核、教师与师傅及教室与车间的融合力度，尊重现代学徒制模式下校企联合招生的双主体地位，选择适宜的联合招生模式及教学体制，例如：“2.5＋0.5”或“2+1”等，及时签订第三方协议。

（二）搭建协同机制

通常情况下，顶层设计与协同机制缺乏或不足则不同程度上阻碍校企联合招生招工工作有序开展。因此在实际招生的过程中，地方政府及相关部门必须积极调动高职院校与合作企业间参与积极性，明确划分各方工作职责，贯彻落实循序渐进的工作原则，以保证工作任务顺利开展为前提条件，交由教育考试或劳动保障等职能部门先后出台倾斜政策，尽可能向校企联合招生招工工作开设全新的绿色通道。例如：以下放落实高校自主招生权为例，确保广泛参与现代学徒制培养项目的学生取得全日制学籍，尽早明确其大学生身份，并且改革企业用工制度时，纳入学生在校时间于工龄，突出学生企业职工的职责。

（三）形成保障体系

在实际招生的过程中，相关高职院校及合作企业立足于国家对高校招生工作所颁布的纪律及制度要求，制定严格的管理规定及实施办法，结合具体培养目标制定科学合理的招生方案及计划，突出招生方案的实施可行性及可操作性，尽量细化优录条件、项目介绍及招生简章等方面内容，大大提高现代学徒制招生的成效，并且组建现代化学徒制招生工作领导小组，全权负责校企联合招生招工项目，充分发挥监督指导的作用。同时，做好招生管理团队的培训工作，尤其是业务素养、工作纪律及工作要求等，并且搭建现代化学徒模式下校企联合招生招工的保障体系。

四、结语

通过本文探究，认识到现代学徒制人才培养模式是高等职业教育的主流发展方向，而联合招生招工是现代学徒制人才培养模式的实施前提条件。因此，相关高职院校及合作企业必须秉持具体问题具体分析的工作原则，综合考虑高等职业教育招生途径多元化的特点，结合自身具体情况选择适宜的校企招生招工模式，突出现代化学徒制的优势，真正意义上做到落实联合招生招工相关工作，招募符合企业发展要求条件的学生，为保证现代学徒制人才培养质量提供强有力的支持。