初中化学教学课堂中实施生活化教学的策略探讨

赵万松

摘 要：生活化教学策略具有的优势，是非常明显和独特的，不是任何一种教学方式可以进行比较的，学生在学习知识内容的时候，也经常会听到教师说，要多注意观察在生活中的现象，这样才可以有效的提高对于知识内容的实践运用能力，其实，这是因为，无论是学科知识内容，还是科学知识内容，都是来源于生活的，并且其最终的目的也是为生活进行服务的，因此，本文就初中化学教学课堂中实施生活化教学的策略探讨进行分析和总结。

关键词：初中化学;生活化教学策略;带领学生进行化学实验;理论联系实际;教学设计环节融入生活化理念

在新课程改革的教学背景之下，教师也需要通过更新自己的教学方式，从而构建高效的教学课堂，在初中化学教学中，教师就可以将理论知识内容与生活实际相联系，有一句古话说的是非常好的，知识是来源于生活的，像年纪非常大老人，及时没有上过几天的学，在处理问题的时候，也依然比学生的思路更加的清晰，这就是生活经验所带给他们的影响，所以，将教学活动与生活实践相联系、相融合，不仅可以提高课堂中的教学效果，还可以帮助学生快速的理解知识内容，从而提高学生对于知识内容的实践应用能力，教师在教学过程中，也可以与学生一起进行生活现象的探究学习，从而实现化学教学有效性的稳步提升，教师在将生活化教学策略与初中化学进行有效结合的时候，也需要合理的思考融合的步骤，在教学设计环节合理的融入生活化教学理念。

一、带领学生进行化学实验

随之素质教学理念的不断完善和深入，教师在初中化学教学课堂中，需要及时的对于课堂中的角色进行转化，将课堂学习的主导权交还与学生，这样才可以有效的提高学生对于课堂学习时间的利用效率，教師在课堂的教学中，可以将生活化教学与初中化学课堂进行有效的结合，从而带领学生一起进行知识内容的实验探究学习，生活化教学的合理运用，可以让学生在观察生活现象的过程中，明白一些化学知识内容的原理。

例如，在教授学生学习“溶液组成的定量表示”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生阅读教材中的相关知识内容，回答下列问题，在水量相同的两个杯子中，分别加入一勺白糖和两勺白糖，哪一个更甜，学生回答，放两勺白糖的水是更甜的，教师通过与学生一起进行教材中的探究活动，完成实验一和实验二，从而在得到的两种甜水中，询问学生，哪一种水是更甜的，并且回答出依据，学生回答这两种是一样甜的，因为蔗糖和水的质量相同的，教师可以与学生一起进行结论的计算，从而列出相关的计算式，根据以上的问题，我们可以得出，用溶液的质量分数来表示溶液的组成，它是溶质与溶液的质量之比，教师在课堂中通过将生活化教学与课堂进行有效的结合，可以与学生一起进行化学实验的探究学习。

二、理论联系实际

在初中阶段，教师可以选择的教学方式的种类也是越来越多，随着旧知识内容淘汰的速度越来越快，学生也需要及时的对于自己的知识库进行补充说明，这样才可以更好的将知识内容进行分类，从而在复习的过程中，不断的完善和整理知识内容，教师在化学课堂教学中，也可以通过实施生活化的教学方式，从而将理论知识内容与生活实际相联系，让学生主动的发现生活中的化学理论现象。

例如，在教授学生学习“空气的成分”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让对于拉瓦锡测定空气成分的实验进行预习，这样学生可以在已知空气成分的前提之下，对其进行反向思维学习，通过将一些理论知识内容与生活实际进行联系，可以有效的提高学生对于知识内容探究的实验意识，教师可以先为学生讲解实验的原理，然后通过与学生一起进行实验装置的选择和构建，从而加深学生对于实验的理解。

三、教学设计环节融入生活化理念

教师在课堂的导入环节，可以融入一些生活化的知识内容，这样可以提高学生对于化学知识内容的探究欲望，教师也可以通过对于学生学习特点的了解，从而掌握学生的学习情况，在教学设计环节就将生活化的理念融入到其中，这样可以将生活化教学理论发挥最大的用处，从而为构建高质量的化学教学课堂打下良好的基础。

例如，在教授学生学习“物质组成的表示”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于一些常用的化学式进行复习，学生在复习的过程中，就能够发现任何纯净物都是有固定的组成的，一种物质只能有一个化学式，教师在课堂的教学中，就可以通过将生活化教学与课堂进行有效的结合，从而让学生在思考知识内容的时候，可以结合生活化理念。

总而言之，教师在在课堂中，不仅是需要完成教学任务这么简单，还需要对学生的各项学习能力进行促进和提高，而将生活化教学策略与初中化学教学课堂进行有效的融合，对于提高学生对知识内容的实践应用能力是起着正向的促进作用的，而一些生活现象处处都体现着各种理论知识内容和科学原理，正因为如此，教师就更需要与学生一起进行探讨活动，在课堂探究学习的过程中，通过将理论与实际进行练习，培养学生主动观察生活现象的意识。

参考文献：

[1]吕杰.初中化学教学中情境创设的实践与思考[J].才智， 2016（35）.

[2]杨利朋.初中化学教学生活化体验的尝试[J].赤子（上中旬）， 2015（18）.